01.价值观导向作用教学设计

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1、价值观的导向作用的教学设计教学思路：　　本节的内容是"价值观的导向作用"，通过学习旨在让学生明白：价值观人人都有，不同的价值观对个人和社会的导向作用不同，要帮助学生初步树立用正确的价值观来指导自己行动的思想，提高学生通过对不同价值观及其作用的比较，提高比较分析的能力；同时掌握价值、价值观的含义（难点），价值观对个人和社会的导向作用（其中第二个导向作用是重点）。在教学过程中，力求充分体现学生的主体和教师的主导作用，力求做到师生互动、生生互动；采用问题式教学方法，让学生带着问题进课堂，带着问题出课堂，由老师设疑

2、，学生自己解疑到释疑，让学生充分体验到自主学习的乐趣；在教学手段上，采用多媒体辅助，让学生在直观、形象的画面中充分发挥创造性思维，在动眼、动口、动手中完成教学任务。　　导入新课：（幻灯片2）　　同学们一定听说过画面中的这位老人吧--马永顺，一位林业英雄。作为新中国的第一代伐木工人，他时刻听从党的召唤。当国家建设需要木材的时候，他是伐木劳模：当国家建设需要保护生态环境的时候，他是造林的英雄。他常跟儿女们说："活着，我要多栽几棵树，死了，也要看着它们长大成材。"马永顺生命不息，奋斗不已。退休后连续造林达300亩

3、，共4万棵，被称为当代愚公。　　提出问题：促成马永顺这一转变的原因很多，最根本的是么什么呢？　　学生回答：价值观发生了变化。　　教师总结：对。价值观发生了变化，使马永顺在改造世界的活动中指向发生了变化。这说明不同的价值观，对个人和社会的导向作用不同。那什么是价值观？价值观的导向作用表现在那些方面呢？今天，我们就来共同探讨：　　讲授新课：价值观的导向作用　　首先，请同学们带着以下几个问题自学教材，时间为10分钟。　　（幻灯片3）4个问题，略。　　具体分析：　　教师提问：什么是价值？　　学生回答：价值是指人的需

4、要与事物属性之间的特定关系，即事物对人的积极意义。　　教师提问：和经济学上的价值有什么区别？　　学生回答：经济学上的价值是指凝结在商品中的无差别的人类劳动，它体现的是人的社会属性。　　（幻灯片4）哲学和经济学的价值区别，略　　教师提问：那和具体领域中的价值关系怎样？　　学生回答：具体领域事物的价值是哲学领域价值的具体表现，而哲学价值是具体领域的概括和深化。　　（幻灯片5）哲学和具体领域价值的关系，略　　教师过渡：同学们掌握得如何？我们来检验一下。　　（幻灯片6）单项选择题，略。　　教师过渡：价值是事物对人的

5、积极意义。但某一事物对人是否有价值呢？如果有的话，价值是大还是小？人们对这样的问题必须做出判断，要做出判断就需要有一个标准。这个标准实际就是价值观。　　教师提问：什么是价值观呢？　　学生回答：价值观就是断定客观事物有无价值及价值大小的根本观点和评价标准。　　（幻灯片7）价值观的含义　　教师继续引导：从历史唯物主义角度看，根本观点、评价标准是属于什么范畴？　　学生回答:社会意识。　　（幻灯片7）价值观的本质　　教师过渡：价值观本质上是一种社会意识，它具有社会意识的共性。它在一定的社会存在的基础上产生，随着社会

6、存在的变化而变化。价值观人人都有，但不同的人具有不同的价值观。　　（幻灯片8）大树　　教师提问：面对这棵大树，你想到了什么？请发表你的看法。　　学生回答：略。此处充分发挥学生的想象力和创造性思维。　　教师总结：面对这棵大树，同学们都说出了自己的看法，可以说是仁者见仁，智者见智，都非常精彩，也体现出了各自的价值观。专家给我们提供了一组数据，可见这棵树价值极大。面对这棵树，我也有颇多的感受，说出来与大家共勉。　　我们完全可以有一棵树想到一片林，进而扩大到整个大自然。大自然资源丰富，满足了我们的各种需要，使我们的

7、生活丰富多彩。但长期以来，人们只注意到了它的经济价值而忽视了它的生态价值。这种片面的甚至是错误的价值观导致了人们对大自然的严重破坏，人类最终也遭到了惩罚。进入本世纪以来，全球环境继续恶化，各种自然灾害不断发生，沙尘暴、干旱、洪涝灾害、森林大火、引水困难等问题也接踵而至。英国气象学家警告说，森林减少和过渡排放二氧化碳是全球变暖的罪魁祸首。全球变暖的利剑就向恐怖主义一样没有国界，它给人类带来的危害并不压于核武器等大规模杀伤性武器。在沉重的教训面前，人们开始反省自己的所作所为，认识到人与自然应该和谐相处，共生共荣

8、，协同发展。由此，科学的生态价值观就应运而生，并被越来越多的人认同。科学的生态价值观说到底就是经济价值和生态价值统一，经济效益和社会效益同步发展。党的十六届三中全会提出了五个统筹，其中统筹人与自然和谐发展就体现了科学的生态价值观。可见党和国家对此高度重视。同学们，为了我们美好未来，我们要坚持走可持续发展的道路，从我做起，从现在做起，少写一张贺卡，多保护一棵树，树立起科学的生态价值观，为建设绿色家园做出自己的贡献。