试论日语中敬语的教学方式

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1、试论日语中敬语的教学方式论文关键词：尊他语；自谦语;礼貌语论文摘要：对于广大日语学习者来说，敬语的学习是一大难点。因为根据不同的场合、以及听话者或被叙述事物中人物的不同，需要采取不同的敬语表达方式。大体说来，日语的敬语表达方式可以分为“尊他语”、“自谦语”和“礼貌语”三种。本文以敬语为研究对象，对“尊他语”、“自谦语”和“礼貌语”的教学方式进行探讨。当我们叙述一件事时，根据不同的场合、根据谈话中听话者身份的不同、或者根据被叙述事物中人物的不同，可以采取不同的敬语表达方式。例如：1、田中吞人t明日行加札丟乃Lj：d。/田中明天也去吧。2、田中本奁朽貸L玄苍。/借给田中这本3、田中$人水今教室去玄

2、。/田中现在在教室。以上三个例句，田中作为被叙述者来进行叙述。例1中，叙述者通过在动词后面添加“札易”这一助动词来抬高田中的动作，这种敬语表达方式称为“尊他语”。而例2中，叙述者通过添加“朽〜言善”这一形式降低自己的动作行为，从而对田中表达敬意，这种敬语表达方式称为“自谦语”。最后在例3中，叙述者通过“〜去T”这一形式直接对田中表达敬意，这种敬语表达方式称为“礼貌语”。以下，就对“尊他语”、“自谦语”和“礼貌语”这三种敬语表达方式的教学方式进行探讨。一、尊他语的教学方式在教学中，首先通过例句向学生简单介绍“尊他语”的含义。例如：1、吞o呑、先生汾日本文化（二*90了紹介々占。了㈧亡。/刚才，老

3、师介绍了日本文化。2、先生Ufc'元気f3汔。/老师看起来很精神。这两个例句中的“紹介oTU亡”、“杉元気乇d汔”分别是叙述者对“介绍”和“很精神”的主体，即被叙述者“老师”表示敬意，所以称为“尊他语”。这样就可以说，“尊他语”是通过抬高被叙述者的动作或状态而实现的敬语表达方式。但是，此时需要对学生说明的是，“尊他语”的表达方式不仅只有“〜*S易”和“杉+形容动词”这两种表达方式。由于“尊他语”还存在着其他不同的表达方式，所以学生记忆起来比较困难。“尊他语”的表达方式总的说来有以下几种。1、动词连用形+尊敬助动词“札各6札苍”。动词词干+“（二旮丟”。3、接头词“fc（r'）”+—段、五段动词

4、连用形或寸变动词词干+“旮占苍”。4、接头词“杉（C''）”+名词、形容词、形容动词、副除了以上几种“尊他语”的表达方式外，以下一些动词还有着特殊的、不规则的表达形式，这也是在教学中需要提醒学生特别注意的地方。例如：呼丁〈来易o丟寝苍-*•朽休々•（二々丟食＜易飲t一召l上水易死尥一杉亡＜&dmM9-*fo'oL荟玄荟見S-*二''覧（C々'荟对于“尊他语”的表达方式的教学，首先把“尊他语”的各种表达方式通过板书罗列介绍，然后让学生通过自制表、自编场景对话、互相进行有主题的采访等形式对“尊他语”的各种表达方式进行总结及练习，从而加深对“尊他语”的各种表达方式的记忆。其中，还要特别强调一些动词的

5、特殊的、不规则的“尊他语”表达形式。二、自谦语的教学方式“自谦语”也属于日语中敬语表达方式的其中一种。因此弄清楚“自谦语”与“尊他语”的区别是教学中的一大难点。“自谦语”是在叙述事物时，降低动作主体，从而抬高动作对象的一种敬语表达形式。例如，在1、（私U）吉田先生！二''案内玄各。/（我）给吉田老师带路。2、（私U）吉田先生0杉荷物奁杉持芑L亡。/（我）给吉田老师拿行李。这两个例句中，“二'案内t各”和“朽持右LA:”就分别是一种降低动作主体，即作为“领路人”和“拿行李者”的“我”的表达方式，从而对动作对象，即“吉田老师”表达敬意。这就是“自谦语”的特征。在教学中让学生注意的是“自谦语”和“尊

6、他语”的区别，在包含“自谦语”的句子中，动作主体往往会被省略，一般只出现需要表示敬意的动作对象。而在包含“尊他语”的句子中，需要表示敬意的动作主体一般会出现在句子中。与“尊他语”相同的是，“自谦语”也有着几种不同的表达方式，归纳起来，有以下几种。”+—段、五段动词连用形或寸变”+—段、五段动词连用形或寸变1、接头词“杉（动词词干+“玄苍”。2、接头词“朽动词词干+“心t”3、动词连用形<此外，除以上形式外，以下一些动词还有着特殊的、不规则的“自谦语”表达形式。例如：言3—申T申L上（f丟聞<—伺3承丟知荟一存匕上見苍-*拝見言荟借*9易-*拝借玄易会3-*朽目(二加加行<一参苍思3—存13易玄

7、苍一0广二玄食*(/、广二tz<对于“自谦语”的表达方式的教学，也可以通过板书罗列介绍，然后让学生通过自制图表、自编场景对话、互相进行有主题的采访等形式对“自谦语”的各种表达方式进行总结及练习。但是需要加入的是让学生大量地自编场景，从而选择使用“尊他语”还是“自谦语”。这一点在“自谦语”的教学中是非常重要的。三、礼貌语的教学方式“礼貌语”是在双方谈话时，说话人对听话人表示尊敬的一种敬语表达方式。也