诗歌比较鉴赏教案(苏教版高三必修)

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1、诗歌比较鉴赏教案(苏教版高三必修)诗歌比较鉴赏教案(苏教版高三必修)诗歌比较鉴赏教案(苏教版高三必修)　　芦苇　　教学目的：　　了解高考诗歌比较鉴赏题的设题角度。　　学习答题思路，掌握诗歌意象、表现手法、思想感情比较鉴赏的方法。　　学会规范答题与自我评价。　　重点难点：　　准确理解，找准比较点，规范表达。　　一、导入　　诗歌比较鉴赏是近几年高考诗歌鉴赏考查的热点，从2003年的全国春季高考北京卷、上海卷，到2005年的北京卷、福建卷、湖南卷、天津卷、浙江卷、上海卷、辽宁卷，再到2006年重庆卷、湖北卷等，都考诗歌比较鉴赏题型。因此，诗歌比较鉴赏应引起我们

2、高度重视。　　二、了解诗歌比较鉴赏题的设题角度　　提问：诗歌比较鉴赏可以从哪些方面设置比较点，或者说，诗歌比较鉴赏题有哪些设题角度？　　答：从大方面看，比较阅读题一般从“求同”、“求异”两个方面来设计问题，从大方面看，可以从诗歌的体裁、题材、形象、语言、感情、思想内容、表现技巧等方面设题，具体可以从以下几角度设置题目。　　1、不同诗歌体裁比较(2003年全国春季试卷)　　2、不同诗歌选取的同一意象的寓意比较（2006年湖北卷）　　3、不同诗歌相同用词的比较鉴赏(2005湖南卷)　　4、同一诗人抒写相似内容所表达思想感情比较(2005北京卷)　　5、不同诗

3、人描写同一情境所表达的思想感情比较(?2005天津卷)　　6、不同诗歌描写同一对象的表现手法比较(?2005浙江卷)　　7、同一诗歌不同版本用语的比较(2005福建卷)　　8、不同诗歌同一描写对象优劣比较(2005上海卷)　　9、诗与画的意境比较?（2005年广东卷）　　10、不同诗人对同一历史事件的观点比较　　11、不同诗歌选材立意比较　　三、比较鉴赏示例（意象、表现手法、思想情感比较）　　（一）不同诗歌体裁及意象比较　　1、2003年春季试卷　　闻雁　　韦应物　　故园渺何处？归思方悠哉。淮南秋夜雨，高斋闻雁来。　　寒塘　　赵嘏　　晓发梳临水，寒塘坐见

4、秋。乡心正无限，一雁过南楼。　　（1）填空：这两首诗从体裁上看都属于_____。这两首都是抒发____。　　答参考答案：（1）五言绝句思乡之情（回答“秋思”也可以）　　（2）简答：这两首诗为什么都写到雁？　　答参考答案：雁是候鸟，春秋迁徙。秋天，大雁仿佛在奋力飞回故巢。这种景象每每牵动游子的思乡之情。因此诗人常常借雁抒情，寄寓自己浓浓的乡愁。　　2、2006年湖北卷　　阅读下面两首唐诗，然后回答问题。（8分）　　丹阳送韦参军　　严维　　丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。　　日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。　　暮春浐水送别　　韩琮　　绿暗红稀出凤城①，暮云楼

5、阁古今情。　　行人莫听宫前水，流尽年光是此声。　　【注】①凤城：京城。　　（1）两首送别诗都写到的“水”，各有什么寓意？请作简要说明。（4分）　　参考答案：　　（二）同一诗人抒写相似内容所表达思想感情的比较　　2005年北京卷：　　夜游宫记梦寄师伯浑①　　陆游　　雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想关河：雁门西，青海际。睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里，有谁知?鬓虽残，心未死。　　注释：①师伯浑，陆游的友人　　对比问题：词中“自许封侯在万里，有谁知?鬓虽残，心未死”与陆游《书愤》中“塞上长城空白许，镜中衰鬓已先斑”相比较，两处所

6、表达的思想感情有何异同?　　参考答案：　　相同点：词句和诗句都表现了诗人抗金报国、建功立业的爱国之志和壮志未酬、理想落空的伤感之情。　　不同点：a、词句抒发了对自己不被理解的慨叹，突出了烈士暮年壮心不已的心境。b、诗句着重表达了诗人壮志未酬却已年老鬓衰的悲愤情怀。　　解题要领：　　1、要熟悉课本诗句，并能准确鉴赏。　　2、了解作者生平，熟悉作者思想，结合全诗的感情基调。　　3、思想感情用语的使用要准确恰当，不能胡乱套用。　　4、分层或分句分析，先找同再找异，先整体再局部。　　（三）不同诗歌描写相同对象的表现手法和思想感情的比较　　浙江卷：　　齐安郡中偶题

7、　　杜牧　　两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。　　暮热游荷池上　　杨万里　　细苹摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。　　对比问题：　　1、这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象?　　2、请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。　　参考答案：拟人表现手法。前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。　　解题要领：　　1、抓

8、关键词语，分析作者的喜怒哀乐等感情。　　2、由果寻因，准确理解诗句表达的不同含义