教案精选：初中物理《惯性现象》教学设计

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1、教案精选：初中物理《惯性现象》教学设计　　教案精选：初中物理《惯性现象》教学设计　　教案精选：初中物理《惯性现象》教学设计　　教学目标　　知识目标　　1．知道惯性现象，知道任何物体在任何状态下都有惯性．　　2．会解释简单的惯性现象　　能力目标：　　1．通过解释生活中的惯性现象，培养学生应用知识解决实际问题的能力.　　2.通过运用惯性知识解释现象，进行语言表达能力的培养．　　情感目标：　　通过惯性应用与防止的教学，向学生渗透辩证唯物主义观点．　　教学建议　　教材分析　　教材首先从牛顿第一运动定律出发，给出惯性的概念（注意惯性和惯性定律的区别）；然后从生活

2、经验的角度，提供一些惯性现象来说明无论运动的物体或静止的物体都具有惯性，既帮助学生认识惯性现象的普遍存在，又有助于提高学习兴趣．通过对交通事故的分析，不仅使学生了解了惯性现象的危害，还提高了学生的交通安全意识．最后通过“想想议议”的讨论，可使学生加深对惯性概念的理解．　　教法建议　　1．要重视实验教学，突出现象教学　　惯性现象很多，由于实验的特点是比较简单，可操作性强，所以有些实验可采用并进式的方法，让学生亲自动手操作，既可活跃气氛，提高兴趣，同时还训练了学生动手操作的能力和实验的能力。如让学生用自己的钥匙和一张纸条在课桌边上动手做惯性实验。有些演示实

3、验，可让学生登台表演。　　2．通过教学训练物理语言和表达能力。　　可以惯性小车演示实验为例，让学生解释木块往后倒和往前倒的原因，训练如何运用知识解释问题。惯性现象的分析可参考以下步骤：　　（1）确定研究对象。明确研究对象是哪一个物体或同一个物体的哪两个不同部分。　　（2）弄清楚研究的物体原来处于什么状态？（运动还是静止）　　（3）什么原因是物体或同一物体的某一部分运动状态发生改变。　　（4）由于惯性，研究对象要保持原来的运动状态，于是出现了什么现象？　　（还可参考典型例题示例中的部分内容）　　3．易出现的错误想法如下，要注意纠正。　　（1）物体运动的速

4、度越大，惯性也越大　　（2）惯性是力，即惯性力　　（3）不受力有惯性，受力无惯性　　（4）静止有惯性，运动无惯性　　4．可补充的惯性实验（可当堂演示，也可制作成录像片）　　（1）如图9-2-1所示，在装有水的杯子上放一硬纸板，纸板上放一鸡蛋。迅速击打鸡蛋下的硬纸板，鸡蛋竖直落入杯中，并没有沿水平方向运动。表明原来处于静止的物体，具有保持静止状态的性质。此实验比较容易抓住学生的注意力，宜作为引入课的实验。　　（2）小车上的圆柱体　　（3）烟圈实验演示气体的惯性　　（4）车上投篮实验演示运动物体的惯性　　教学设计示例　　教学重点：　　1.解释惯性现象　　2

5、.任何物体任何状态下都有惯性　　教学难点:惯性大小与运动快慢无关　　教具:装有水的杯子、硬纸板、鸡蛋、纸条、木尺、棋子、录像、电视　　教学过程：　　一、实验新课　　方法1：用新奇实验引起学生兴趣　　[演示实验]　　1.在装有水的杯子上放一硬纸板，纸板上放一鸡蛋。迅速击打鸡蛋下的硬纸板，鸡蛋竖直落入杯中，并没有沿水平方向运动。　　结论:原来静止的物体，具有保持静止状态的性质。　　2．（如图9-2-3）匀速运动的电动车上面小球落下，恰好进入下面的球篮。（）　　结论：原来运动的物体，具有保持匀速运动状态的性质。方法2：用学生可操作实验调动学生积极性[学生实验

6、]指导学生自己完成撤纸条的实验，打棋子实验（此实验可由学生参与演示）。结论：物体具有保持运动状态的性质。二、新课教学1．什么是惯性。方法1：对基础较好的学生可讨论分析理解惯性的概念和惯性定律的内涵。在用方法2中的问题检验其理解情况。老师在学生讨论过程中可引导：用“惰性”比喻“惯性”。一切物体都有一种“惰性”，这种“惰性”的表现就是不愿意改变原来的运动状态。只要不受外界力的作用，就能很明显的表示出它的“惰性”；如果受到力的作用，迫使它改变原来的运动状态，只不过没有明显的表现出来它的“惰性”，但它的“惰性”仍不会改变。即：惯性与是否受力无关。方法2：由于惯

7、性是个比较抽象，难理解的概念，一般可通过下面的问题，引导学生了解惯性保持的是原来的运动状态（速度）。例：下列各问中的物体的惯性如何体现？1）静止在桌面上的书？（体现在保持静止）2）正在以10m/s速度运动的汽车？（体现在保持10m/s速度匀速运动）3）一个正在加速的汽车，某时刻的速度是5m/s。（虽然车做加速运动,此时的惯性体现在保持5m/s的速度，只不过后来没保持住。）2．惯性现象通过演示实验、学生小实验或录像让学生尽可能多的观察惯性现象，实验选择要注意具有代表性。[录像]烟圈实验简介洒水枪，水离开枪后还能继续向前是由于水具有惯性，（下落是由于受重力

8、改变了运动状态）。由上面实验分析得出：“固、液、气”---一切物体都有惯性“静止、运动”---