花未眠(人教版高一必修)

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1、花未眠(人教版高一必修)花未眠(人教版高一必修)花未眠(人教版高一必修)　　教学背景：　　本单元有四篇散文，三篇中国现当代散文，一篇外国散文。《荷塘月色》尽现荷塘之美，营造一种朦胧优美的意境。《我的空中楼阁》让我们感受“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，唯吾德馨”的境界超然的空灵美和遗世独立的超越感。《我与地坛》是史铁生用十五年的时间参悟的生命结晶。今天我们将在《花未眠》的学习中去发现去体会生命之美。　　教学目标：　　1、知识目标：理解文章表达的有关审美的主旨。了解川端康成及其创作的情况，积累精彩词句。　　2、能力目标

2、：理清文章脉络，概括文章主旨，品味本文富含哲理性的语言。　　3、情感目标：让学生体会自然之美，激发学生热爱生命的意识。　　教学重点与难点：　　1、难点：善于通过语言，把握文章主旨，深刻体会其内蕴。　　2、应用的重点：感悟生活的能力，哲理散文的严谨语言。　　3、掌握的重点：作者在文章中流露出的美学哲理。　　4、了解的重点：川端康成和他的作品。　　教学设计理念：　　1、通过朗读法，充分体会文章的语言美。　　2、利用对问题的设计，引导学生的自主思考，形成探知问题的能力。　　3、实行分组讨论交流，加强了对文章主旨的理解，掌握本文的哲理内蕴。　

3、　4、通过对本文作者的了解，拓宽知识面，对日本文学有整体轮廓的把握。　　5、通过对创新能力题的测试，联系高考，做到既掌握知识的同时，又形成做题的技能。　　教学课时：一课时。　　教学方法：　　1.朗读法。　　2.分析讨论法。　　教学媒体手段：　　多媒体、朗读带。　　教学过程：　　一、导语及作者介绍　　老师提问：大家知道海棠花的一些特征吗？　　同学回答：海棠花是我国著名的观赏花木之一，花5－7朵簇生，伞形总状花序，多为半重瓣，少有单瓣花。　　老师补充：海棠花自古以来是雅俗共赏的名花，素有“花中神仙”“花贵妃”之称，唐明皇曾将沉睡的海棠花比

4、作海棠花。海棠花的花姿潇洒，花开似锦。历代都有脍炙人口的诗句赞颂海棠花。熟悉《红楼梦》的同学知道在第三十七回，林黛玉曾这样评价海棠画的潇洒别致：“偷得梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。”，同时在第六十三回中湘云抽得的就是海棠花名签：海棠－香梦沉酣－只恐夜深花睡去。　　老师提问：大家知道这首诗是谁写的？　　同学回答：宋代苏轼　　老师：回答得好。大家在课下都进行预习了，现在再给大家2分钟跟着朗读带浏览课文，带着问题思考：中国诗人眼中为什么是“花睡去”，川端的笔下是花未眠呢？同是海棠花，为什么会呈现不同出不同的性情？同学可以从写作的背景和作者的性

5、格方面入手。　　同学回答：…　　老师补充：王国维认为：以物观物，物皆著我之色彩。朱光潜先生将其解释为“移情作用”，即“无情事物的有情化”。　　苏轼的诗写于元丰三年，被贬到黄州时所写。当时的诗人初到黄州，孤独寂寞，面对海棠，怕海棠睡去之后，自己会更加的孤独寂寞，所以点燃高烛，照亮海棠，以致不会睡去。　　川端为什么是花未眠呢？大家看到文章:我常常思考一些微不足道的问题。凌晨四点醒来，发现海棠花未眠。它的盛放，含有一种哀伤之美。　　它的盛放，含有一种哀伤之美。怎么理解“哀伤”？提示:从作者的性格入手。　　插入：作者的简介　　川端康成（189

6、9—1972年），日本小说家。1926年发表成名作《伊豆的舞女》，1968年，川端康成以《雪国》（1935—1948）、《千只鹤》（1949）、《古都》（1962）获得诺贝尔文学奖，是亚洲既泰戈尔之后第二个获得诺贝尔文学奖的作家。　　他生于大坂市一个医生的家庭。幼年时，父母、姐姐和祖母相继亡故，14岁时，与他相依为命的祖父也溘然长逝，给他终身留下了精神创伤。此后的漂泊生活和多次失恋，使他养成了感伤和孤独的性格。　　所以他看事物都有一种怜悯、哀伤之情。　　二、整体把握，理解课文内容　　1、怎样理解下列语句：（老师讲解）　　A、它盛放，含

7、有一种哀伤的美。（用幻灯片显示海棠花的图片）　　它盛放，从何而来“哀伤”？是花儿的哀伤，还是作者的忧伤？　　明确：　　这是作者对生命的短暂发出的感叹。　　“最好的东西不是独来的，他伴了所有的东西同来。”——泰戈尔　　美丽的鲜花在绽放的同时，就接受了下一刻的衰败；最早成熟的果子，越会快速接近死亡。日本人特别钟情于樱花，能够从从花期短暂的樱花的凄美中能够体味到人生苦短、青春易逝的悲凉和哀伤。一夜间占满全部的春光，很快，又像雪花般飘然而逝。生命的转瞬即逝赋予她人生的瞬美。只是再见时，已是花落满地，让人生出无限悲悯、哀伤之情。　　所以，“哀伤

8、”可以理解是作者彻悟后的心绪流露。　　插入：（再让同学看课文一遍，整体把握，找出表达作者的观点的句子，并划分段落）　　观点：a、自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的。（哪些例子体现了这些观点）　　b、美是邂逅所得，是