花未眠(人教版高一必修)

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1、花未眠(人教版高一必修)花未眠(人教版高一必修)花未眠(人教版高一必修)  教学背景:  本单元有四篇散文,三篇中国现当代散文,一篇外国散文。《荷塘月色》尽现荷塘之美,营造一种朦胧优美的意境。《我的空中楼阁》让我们感受“山不在高,有仙则名,水不在深,有龙则灵,斯是陋室,唯吾德馨”的境界超然的空灵美和遗世独立的超越感。《我与地坛》是史铁生用十五年的时间参悟的生命结晶。今天我们将在《花未眠》的学习中去发现去体会生命之美。  教学目标:  1、知识目标:理解文章表达的有关审美的主旨。了解川端康成及其创作的情况,积累精彩词句。  2、能力目标

2、:理清文章脉络,概括文章主旨,品味本文富含哲理性的语言。  3、情感目标:让学生体会自然之美,激发学生热爱生命的意识。  教学重点与难点:  1、难点:善于通过语言,把握文章主旨,深刻体会其内蕴。  2、应用的重点:感悟生活的能力,哲理散文的严谨语言。  3、掌握的重点:作者在文章中流露出的美学哲理。  4、了解的重点:川端康成和他的作品。  教学设计理念:  1、通过朗读法,充分体会文章的语言美。  2、利用对问题的设计,引导学生的自主思考,形成探知问题的能力。  3、实行分组讨论交流,加强了对文章主旨的理解,掌握本文的哲理内蕴。 

3、 4、通过对本文作者的了解,拓宽知识面,对日本文学有整体轮廓的把握。  5、通过对创新能力题的测试,联系高考,做到既掌握知识的同时,又形成做题的技能。  教学课时:一课时。  教学方法:  1.朗读法。  2.分析讨论法。  教学媒体手段:  多媒体、朗读带。  教学过程:  一、导语及作者介绍  老师提问:大家知道海棠花的一些特征吗?  同学回答:海棠花是我国著名的观赏花木之一,花5-7朵簇生,伞形总状花序,多为半重瓣,少有单瓣花。  老师补充:海棠花自古以来是雅俗共赏的名花,素有“花中神仙”“花贵妃”之称,唐明皇曾将沉睡的海棠花比

4、作海棠花。海棠花的花姿潇洒,花开似锦。历代都有脍炙人口的诗句赞颂海棠花。熟悉《红楼梦》的同学知道在第三十七回,林黛玉曾这样评价海棠画的潇洒别致:“偷得梨蕊三分白,借得梅花一缕魂。”,同时在第六十三回中湘云抽得的就是海棠花名签:海棠-香梦沉酣-只恐夜深花睡去。  老师提问:大家知道这首诗是谁写的?  同学回答:宋代苏轼  老师:回答得好。大家在课下都进行预习了,现在再给大家2分钟跟着朗读带浏览课文,带着问题思考:中国诗人眼中为什么是“花睡去”,川端的笔下是花未眠呢?同是海棠花,为什么会呈现不同出不同的性情?同学可以从写作的背景和作者的性

5、格方面入手。  同学回答:…  老师补充:王国维认为:以物观物,物皆著我之色彩。朱光潜先生将其解释为“移情作用”,即“无情事物的有情化”。  苏轼的诗写于元丰三年,被贬到黄州时所写。当时的诗人初到黄州,孤独寂寞,面对海棠,怕海棠睡去之后,自己会更加的孤独寂寞,所以点燃高烛,照亮海棠,以致不会睡去。  川端为什么是花未眠呢?大家看到文章:我常常思考一些微不足道的问题。凌晨四点醒来,发现海棠花未眠。它的盛放,含有一种哀伤之美。  它的盛放,含有一种哀伤之美。怎么理解“哀伤”?提示:从作者的性格入手。  插入:作者的简介  川端康成(189

6、9—1972年),日本小说家。1926年发表成名作《伊豆的舞女》,1968年,川端康成以《雪国》(1935—1948)、《千只鹤》(1949)、《古都》(1962)获得诺贝尔文学奖,是亚洲既泰戈尔之后第二个获得诺贝尔文学奖的作家。  他生于大坂市一个医生的家庭。幼年时,父母、姐姐和祖母相继亡故,14岁时,与他相依为命的祖父也溘然长逝,给他终身留下了精神创伤。此后的漂泊生活和多次失恋,使他养成了感伤和孤独的性格。  所以他看事物都有一种怜悯、哀伤之情。  二、整体把握,理解课文内容  1、怎样理解下列语句:(老师讲解)  A、它盛放,含

7、有一种哀伤的美。(用幻灯片显示海棠花的图片)  它盛放,从何而来“哀伤”?是花儿的哀伤,还是作者的忧伤?  明确:  这是作者对生命的短暂发出的感叹。  “最好的东西不是独来的,他伴了所有的东西同来。”——泰戈尔  美丽的鲜花在绽放的同时,就接受了下一刻的衰败;最早成熟的果子,越会快速接近死亡。日本人特别钟情于樱花,能够从从花期短暂的樱花的凄美中能够体味到人生苦短、青春易逝的悲凉和哀伤。一夜间占满全部的春光,很快,又像雪花般飘然而逝。生命的转瞬即逝赋予她人生的瞬美。只是再见时,已是花落满地,让人生出无限悲悯、哀伤之情。  所以,“哀伤

8、”可以理解是作者彻悟后的心绪流露。  插入:(再让同学看课文一遍,整体把握,找出表达作者的观点的句子,并划分段落)  观点:a、自然的美是无限的,人感受到的美却是有限的。(哪些例子体现了这些观点)  b、美是邂逅所得,是

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