2014年秋新苏教版五年级上第七单元解决问题的策略教案

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1、六解决问题的策略教学目标：1、使学生经历用“一一列举”的策略解决简单实际问题的过程，能通过有条理的列举分析有关实际问题中的数量关系，并获得问题的答案。2、使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。教学重点：能对信息进行分析，用列举法解决问题，体会多样化的解决问题的策略。教学难点：能正确运用列举法解决问题，得到解决问题的全部答案，优化解决问题的策略。教具学具：小黑板教学挂图教学课件教学课时：3课时第1课时

2、用“一一列举”的策略解决问题月日教学内容：教科书P94～95例1及相应的“练一练”，“练习十七”第1～4题。教学目标：1、使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。2、使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。教学重点：使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。教学难点：使学生在对解决问题简单实际问

3、题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。教具准备：小黑板教学课件教学过程：一、谈话导入。1、回想一下，过去我们学习过哪些解决问题的策略？2、你们说到的列表、画图这两种策略都是用来整理问题中的信息，便于我们分析数量关系，最后还是通过列式计算解决问题。这节课我们学习的策略则不然，运用这种策略就能找到问题的答案，不需要再列式计算。那么这是一种什么策略呢？让我们在解决问题的过程中去体验吧。二、探究策略。1、教学例1。王大叔在围羊圈的时候遇到了一个数学问题，他究竟碰到了什么困惑？让我们一起去看一下吧。出示例1，你愿意帮助王大叔解决困难吗？①

4、提问：从题中你找到了哪些数学信息？要确定围成一个什么样的长方形，我们要考虑的什么？你是怎么想的？（知道长和宽。）怎样才能知道长方形的长和宽呢？C=2(a+b)(a+b)=C÷2=22÷2=11知道长方形的长和宽的和是11米，你有信心把不同的围法都找到吗？把你找到的围法和你的同桌说一说吧。指名回答。②大家这样有条理地表达是能够解决问题的，但是都写下来，似乎也比较麻烦，有没有更简单的方法能很好地找出所有不同的围法？（让学生发表意见，把意见统一到列表上来。）③出示表格：请你把刚才所找到的所有围法都记录在表格中（学生各自填表，教师巡视，收集学生列表） 出示学生表格：长方形的长／米1

5、0987654321长方形的宽／米12345678910长方形的长／米109876长方形的宽／米12345提问：这两张表格有什么相同和不同的地方？　要研究一共有多少种不同的围法，你认为哪张表格是正确的？为什么？  通过刚才的交流和对比你认为在“一一列举”时最应该注意什么呢？板书：有序　这样有顺序的一个一个排列出来有什么好处？板书：不重复　　　不遗漏④小结：像这样把事件发生的可能性有条理地一一列举出来，从而找到问题答案的策略，就是我们今天要研究的策略，这种策略就是“一一列举”。板书：一一列举⑤在大家的帮助下，王大叔知道了羊圈一共有5种不同的围法，可这会他又在纳闷该选择哪种围法

6、？有没有什么好的建议给王大叔？指名回答：为什么呢？根据学生回答，教师适时加入面积一栏。学生口算，教师填入面积。提问：观察长方形的长、宽和面积，你发现了什么？（周长相等的情况下，长方形的长和宽越接近，面积越大。）⑥小结：看来有顺序的一一列举，还可以帮助我们发现隐藏的数学规律。2、讨论：在以前的学习中，我们曾经运用列举的策略解决过哪些问题？（1）一组一组地写出10可以分成几和几。（2）用12个边长1厘米的正方形拼成不同的长方形。（3）有序地写出3张数字卡片能组成的所有三位数。三、巩固练习。谈话：刚才同学们表现得都不错，现在到了检验大家学习成果的时候，有信心接受挑战吗？1、做“练

7、一练”第1题。（1）出示题目：有一种音乐钟，每隔一段相等的时间就发出铃声。已经知道上午9：009：4010：20和11：00发出铃声，那么下面哪些时刻也会发出铃声？13：0014：4015：4016：00指名读一读。（2）学生先尝试完成。（3）学生独立完成后汇报交流，教师主要掌握学生一一列举时的顺序。2、做“练一练”第2题。学生各自做题，指名说结果（12种）。3、做“练习十七”第2题。学生各自做题，集体交流订正。四、全课总结。今天学习解决问题的策略是什么？可以用哪些方式列举？列举时要注意什么？通过这节课的学习，我们