直线与平面垂直

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1、直线与平面垂直本资料为WORD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　第三课时直线与平面垂直、平面与平面垂直的性质　　（一）教学目标　　1．知识与技能　　（1）使学生掌握直线与平面垂直，平面与平面垂直的性质定理；　　（2）能运用性质定理解决一些简单问题；　　（3）了解直线与平面、平面与平面垂直的判定定理和性质定理间的相互关系.　　2．过程与方法　　（1）让学生在观察物体模型的基础上，进行操作确认，获得对性质定理正确性的认识；　　3．情感、态度与价值观　　通过“直观感知、操作确认、推理证明”，培养学生空间概念、空间想象能力以及逻辑推理能力.　　（二）教学重点、难

2、点　　两个性质定理的证明.　　（三）教学方法　　学生依据已有知识和方法，在教师指导下，自主地完成定理的证明、问题的转化.　　教学过程教学内容师生互动设计意图　　新课导入问题1：判定直线和平面垂直的方法有几种？　　问题2：若一条直线和一个平面垂直，可得到什么结论？若两条直线与同一个平面垂直呢？师投影问题.学生思考、讨论问题，教师点出主题复习巩固以旧带新　　探索新知一、直线与平面垂直的性质定理　　1．问题：已知直线a、b和平面，如果，那么直线a、b一定平行吗？　　已知　　求证：b∥a.　　证明：假定b不平行于a，设=0　　b′是经过O与直线a平行的直线　　∵a∥b

3、′，　　∴b′⊥a　　即经过同一点O的两线b、b′都与垂直这是不可能的，　　因此b∥a.　　2．直线与平面垂直的性质定理　　垂直于同一个平面的两条直线平行　　简化为：线面垂直线线平行生：借助长方体模型AA′、BB′、CC′、DD′所在直线都垂直于平面ABCD，它们之间相互平行，所以结论成立.　　师：怎么证明呢？由于无法把两条直线a、b归入到一个平面内，故无法应用平行直线的判定知识，也无法应用公理4，有这种情况下，我们采用“反证法”　　师生边分析边板书.　　借助模型教学，培养几何直观能力.，反证法证题是一个难点，采用以教师为主，能起到一个示范作用，并提高上课效率

4、.　　探索新知二、平面与平面平行的性质定理　　1．问题　　黑板所在平面与地面所在平面垂直，你能否在黑板上画一条直线与地面垂直？　　2．例1设，=CD，，AB⊥CD，AB⊥CD=B求证AB　　　　证明：在内引直线BE⊥CD，垂足为B，则∠ABE是二面角的平面角.由知，AB⊥BE,又AB⊥CD,BE与CD是内的两条相交直线，所以AB⊥　　3．平面与平面垂直的性质定理　　两个平面垂直，则一个平面内垂直于交线的直线与另一个平面垂直　　简记为：面面垂直线面垂直.教师投影问题，学生思考、观察、讨论，然后回答问题　　生：借助长方体模型，在长方体ABCD–A′B′C′D′中，

5、面A′ADD′⊥面ABCD，A′A⊥AD，AB⊥A′A　　∵　　∴A′A⊥面ABCD　　故只需在黑板上作一直线与两个平面的交线垂直即可.　　师：证明直线和平面垂直一般都转化为证直线和平面内两条交线垂直，现AB⊥CD，需找一条直线与AB垂直，有条件还没有用，能否利用构造一条直线与AB垂直呢？　　生：在面内过B作BE⊥CD即可.　　师：为什么呢？　　学生分析，教师板书　　本例题的难点是构造辅助线，采用分析综合法能较好地解决这个问题.　　典例分析例2如图，已知平面，，直线a满足，，试判断直线a与平面的位置关系.　　解：在内作垂直于与交线的直线b，　　因为，所以　　因

6、为，所以a∥b.　　又因为，所以a∥.　　即直线a与平面平行.　　例3设平面⊥平面，点P作平面的垂线a，试判断直线a与平面的位置关系？　　证明：如图，设=c，过点P在平面内作直线b⊥c，根据平面与平面垂直的性质定理有.　　因为过一点有且只有一条直线与平面垂直，所以直线a与直线b垂合，因此.师投影例2并读题　　生：平行　　师：证明线面平行一般策略是什么？　　生：转证线线平行　　师：假设内一条直线b∥a则b与的位置关系如何？　　生：垂直　　师：已知，怎样作直线b？　　生：在内作b垂直于、的交线即可.　　学生写出证明过程，教师投影.　　师投影例3并读题，师生共同分析

7、思路，完成证题过程，然后教师给予评注.　　师：利用“同一法”证明问题主要是在按一般途径不易完成问题的情形下，所采用的一种数学方法，这里要求做到两点.一是作出符合题意的直线不易想到，二是证直线b与直线a重合，相对容易一些，本题注意要分类讨论，其结论也可作性质用.巩固所学知识，训练化归能力.　　巩固所学知识，训练分类思想化归能力及思维的灵活性.　　随堂练习1．判断下列命题是否正确，正确的在括号内画“√”错误的画“×”.　　（1）a．垂直于同一条直线的两个平面互相平行.（√）　　b．垂直于同一个平面的两条直线互相平行.（√）　　c．一条直线在平面内，另一条直线与这个

8、平面垂直，则这两条　　平面