最新2014秋语文版八年级语文上册《写作：写一篇游记》教学设计

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2、们提出来，以便我们改进工作，更好的做好后面的工作，谢谢!　　写作目的　　了解有关游记的常识，把握其特点，学习写作游记　　一、什么是游记　　把自己游览一些地方的所见、所闻、所感记叙下来，这样的文章就叫游记。　　二、游记的主体与地点　　主体指的是做这件事的人或集体。既然是游，就一定有游的主体。在游记的写作中，如果缺少了人，就与说明文或写景散文差不多了。对游记中主体的点明也有多种不同的方式，可以在一开始就点明，比如在一篇游记的开始，一位作者就这样写道：“今天，我们班的同学在班主任李老师的带领下参观了北京大学’，点明游记的主体是’我们

3、班的同学和李老师”;此外，游记的主体还可以在写作过程中自然出场，也可以在文章结尾指出。如《小石潭记》的结尾写道：“同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉一。”　　在写游记时，一定要注意说明游览或参观的地点，比如海洋馆、大草原、科技馆等。　　写作指导　　一、复习《巴东三峡》和《周庄水韵》　　1、巫峡的美体现在什么地方?字里行间渗透着作者什么思想感情?文段运用了哪几种修辞方法?举例说明，并说说这样写的好处。　　2、《周庄水韵》作者向我们描述了哪几幅图画?请用简洁的语言概括出来。作者为什么略写前两次而详写

4、第三次游周庄的情景?文中运用了那些修辞方法?各自的作用是什么?作者通过三次游周庄的情景和感受，是要表现什么样的主题?　　二、交代写作注意事项：　　1、注意游踪的清楚交代　　游览一个风景点，往往要经过许多地方，看到许多景物，其路线也可能忽东忽西，来回交叉，重叠反复。但在记叙时，一定要有一个清楚明晰的顺序，让读者明了你先到了什么地方，后到了什么地方。这样，一方面利于读者了解所写景物的地理位置及特征，另一方面会给读者留下一个比较完整的整体印象。　　2、抓住景物的鲜明特征　　不同的风景区，其风景具有不同的特征。如华山的险峻、黄山的奇秀

5、等。在描写时，一定要抓住景物的鲜明特征，写出区别、写出神韵，使人能产生神往之情。　　3、适当交代有关风景的知识　　游记还应适当对所游之地的地理、历史、经济、文化等方面的知识进行简要介绍，使趣味性和知识性相结合，增强文章的感染力，激发人们对祖国壮丽山河的热爱与神往。　　4、详略分明　　一次参观游览活动，往往看到的东西是很多的，听到的事情也不少，是不是都要记下来写到文章里去呢?不是的。游记虽然是对游览过程的记录，但却不是面面俱到的记录。我曾看到过一位学生写的游记，从早上起床写起，然后写怎样吃早饭、怎样出门坐车、路上都见到了什么、发

6、生了什么……，一直到最后怎样回到了家里。这样的写作不是游记，而是流水帐，是没有人愿意读下去的。写游记最容易犯的毛病，就是记“流水账”。有的同学从听说要外出远足记起，出发前的准备，路上的琐事，一古脑儿都记下来。而游览参观活动却只有寥寥几句。这样喧宾夺主，使文章的中心很模糊。　　想不记成“流水账”，就要认真地选择材料。　　游记中，重要的行程、有特色的景观、对表现文章主体有重要作用的事物等，要重点描写，其它的则应该一笔带过，或者干脆略去不写。所谓详写，可以写这一景点独特风光、历史传说、自己的亲临感受，甚至是当时见景后所生之情。至于略

7、写，则只须交待到过这里，或是简单描写景物特点即可。　　这样写出的文章，才会主次分明，主题突出，玲珑有致。　　5、写景与抒情　　游记毕竟不是“导游图”，而是绘声绘色地记下自己的所见所闻所感。　　对景物的描写也是游记的一个重要组成部分。人是主体，景是客体。游记中的写景，应根据写作的需要，有选择、有重点地写。游记中的景物描写最好能够配合文章的主题。如一位同学写一篇游览长城的文章，就分别着重对长城的古老壮观与周围干净整洁的景区环境进行了描写，将景物描写与文物保护与环境保护的主题紧密地结合了起来。　　写游记只描写景物还是不够的，还应该在

8、记事、写景的同时融进自己饱满、丰富的感情，这样会增加文章的感染力。　　古人说：万水千山总是情。在游览山水时，诗人会大发诗兴，画家作家会灵感倍增，这都因为他们“触景生情”。有了情感体验，笔下的山水也就“活”起来了。因此我们写游记时，不要忘了将自己旅游时的点滴感受表达出来，把感情