第十课《诚信做人到永远》教案

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1、第十课《诚信做人到永远》教案第十课《诚信做人到永远》教案第十课《诚信做人到永远》教案　　第十课《诚信做人到永远》　　《诚信是金》教学设计　　一、教学分析　　1、教学背景分析　　诚信是现代社会发展的基础，是我国构建社会主义和谐社会的重要前提。探询诚信的根源，随着经济的发展，以价值目标为基础的诚信观开始被更多人接受，以内心道德完善为基础的诚信很容易被忽视，一个是横向逻辑的完整性，即诚信的相对性，另一个是纵向逻辑的完整性，即诚信有高层面的诚信，即面对内心的诚信，和普通层面的诚信，如面对企业，他人的诚信。以及彼此之间的

2、联系。　　2、教学课程标准分析　　思品课程标准中对诚信的相关教学要求很清晰，“对人守信、对事负责是诚实的基本要求。生活中诚实的复杂性。努力做一个诚实的人。”我理解这一标准包含了三层意思：一、“对人守信、对事负责是诚实的基本要求”，诚信包含对人，对事的态度，从表面上看是要求做事的事品，实际上是做人人品的具体体现，也就是我们的教学目标不能停留在价值层面，应该深入到道德层面；二、“生活中诚实的复杂性”，在教学中应该正确把握诚信的复杂特点，包括从诚信价值和道德两个层面的探讨，以及诚信在横向和纵向两个方面逻辑完整性的探讨

3、；三、“努力做一个诚实的人”，虽然这是下个框题的教学内容要求，但是其思想依据和拓展的完整程度却是取决于这一框内容的构建　　3、学生学情的分析　　学生对于诚信的理解通过调查显示几个特点：1、片面性，认为诚信是经商之本，诚信与个人联系不大；2、诚信在社会生活中广泛缺失，许多人和事都存在不诚信的现象；3、诚信容易吃亏，不诚信反倒得利；4、诚信与爱国没有关系。因此教学过程中，应该注意从诚信的全面性，诚信的得失性，诚信的道德性等多个维度去加强探讨。　　二、教学设计的过程及内容　　（一）教学目标　　知识目标：理解诚信在价值

4、利益和道德取向双重驱动下的复杂性；了解诚信在横向和纵向两个方面逻辑完整性。　　能力目标：通过对具体事例的思辩性探讨培养学生深入理解诚信的复杂性，全面性，提高辨证逻辑思维能力。　　情感与价值观目标：认识诚实守信是为人之本的道理，养成诚实守信的品德，做一个诚实守信的人。　　（二）教学策略　　围绕相关案例，从经济生活到社会生活再到家庭生活，扩展学生视野，深化其对“诚信是金”的理解。　　（三）教学媒体　　PowerPoint课件、Internet网络等　　（四）教学设计　　一、痛苦的分数　　同学们，来上课之前我常听学生

5、们在说这样一句话，“分分分，老师的法宝，分分分，学生的命根”。美好的暑假即将到来，但是扰人的期末考试同样不期而至，看着眼前鲜红的分数“71”，周名不觉想起几天前父亲说的话“要是考上90分，今年暑假爸爸请假带你去海南岛旅游，要是到不了80分，嘿嘿”，70、80、90，几个分数开始在周名脑子里转呀转，有主意了，　　1、小名有什么主意了？　　回到家后，小名小心翼翼的问，“爸爸啥时候出发呀，我好准备下”　　爸爸说了句话，小名泻气了。　　2、爸爸说了句什么话呢？　　这个时候家里电话响了，小名一看就头大了，班主任的号码　　

6、“周名，在家吗，一会我来你家家访”，“啊，我不在家，哦不，在家”，“怎么，不欢迎李老师来？”，“没没，欢迎，当然欢迎”，周名自言自语的说“好准备准备了”。　　3、周名真欢迎老师来吗？　　4、这里有哪几个地方，你觉得有点问题？　　5、你能给诚信下个自己的定义吗？　　6、通常在生活中大家可能在什么情况下会偏离诚信呢？　　7、同学们在生活中有类似的生活片段吗？　　很好，现在可以总结下我们的讨论结果了，诚信就是诚实守信，实事求是。　　二、地心反引力　　我采访个同学，同学你好，听说过牛顿和苹果的故事吗？简单说下，相信地心

7、引力也能反着走吗？我能让它反过来，你信吗？　　大家都不相信是吗，那好，大家睁大眼睛，现在是见证奇迹的时刻。　　魔术表演《地心反引力》　　有人知道的话，请同学揭秘，没人知道的话，播放揭密视频。　　魔术师可不诚实，为什么大家不但不指责他们不诚信，还很敬佩他们呢？看来生活中有些时候，不说实话也不全是不诚信？　　下面小组讨论，模拟表演你们认为的在某些情况下诚信不等同与说实话，并说明理由好吗？　　这下，我们的诚信定义更完备了，请个同学来帮我们总结下。　　三、淘宝店主的苦恼　　同学们，刚才我给大家带来个小小的快乐，现在有个

8、不大不小的麻烦问题摆在了多多母婴生活馆老板的面前，也就本人。大家看下：某天我打开网店，发现8个人拍下我的店里卖的一顶婴儿帽子，大家觉得我心情怎么样？错了，查下才发现，我在网店上发布的价格比我进价还便宜一半，我成了全国同类商品最低价销售者。　　1、现在我该怎么办？请各小组同学给点建议。　　引导同学讨论得出结论，诚信是经营之本。只有诚信才能取得长远收益。　　2、正在我为巨大牺牲换来的8个好