第一单元 中华文明的起源

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1、第一单元中华文明的起源第一单元中华文明的起源第一单元中华文明的起源i第”二Q教育b资C源网　　第一单元中华文明的起源　　本单元主要讲述我国境内原始居民的生活地域、生产和生活状况以及原始的民主政治，涉及到的历史遗址、神话传说较多。教材是以原始居民的生活年代、地域分布以及生产、生活状况为线索来讲述的。　　本单元的教学重点为：　　北京人、山顶洞人的生产状况和生活状况，河姆渡和半坡原始居民的农耕生产状况以及华夏文明的起源。教学难点为：使学生初步认识神话传说和历史事实之间的联系。　　教师在讲述时，　　首先，要抓住本单元的线索，即对原始

2、人类的生产状况和生活状况进行分析讲解，以便学生能从整体上把握知识。　　其次，要采用多种教学方式，如直观式教学、启发式教学、辩论式教学等等，使学生在轻松、愉快的教学氛围中感悟知识，提高能力。　　再次，要充分发挥学生的主观能动性、创造性，培养学生分析问题、解决问题的能力。　　本单元共3课和一节活动课，每课1课时，共4课时。　　第1课祖国境内的远古居民　　【教学目标】　　1、知识与技能　　祖国境内的远古居民——元谋人的发现与距今的年代，北京人的发现、地点与距今年代，　　北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年代、发

3、现地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。　　通过学习本课初步培养学生理解、认识历史领域内各种不同知识范围的能力以及观察、想象能力和比较的能力。通过本课的学习、阅读，可以接触考古知识、神话传说、古史资料、历史地图、文物插图等各类与历史有关的知识，扩大学生的视野，激发学生的兴趣，使其重视历史课的学习。　　2、过程与方法　　在课堂教学过程中，教师应围绕“北京人、山顶洞人的生产、生活状况”这条主线进行讲解，然后，引导学生分析比较“山顶洞人比北京人的进步性有哪些”。加深学生对教材内容的理解。　　3、情感、态度与价

4、值观　　（1）我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家。我国历史可以追溯到一百七十多万年以前，以此激发青少年的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。　　（2）通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学生热爱劳动的思想情感。　　【教学重点难点】　　1、重点：北京人和山顶洞人的生产和生活状况。　　2、难点：认识劳动在人类产生过程中的作用。　　【课时安排】　　1课时　　【教与学互动设计】　　（一）创设情景，导入新课　　导语一展示远古人类的头部模型。设问：这是什么时候的人类头部模型？那时侯，我国境内有哪些远

5、古人群？他们的生产和生活状况又是怎样的呢？请大家阅读第1课“祖国境内的远古居民”。　　导语二播放一段有关远古人类社会生活的课件，然后提问：该片段反映了我国远古人类怎样的生产和生活状况？他们生活在什么时候？请大家预习课文。　　导语三人从哪里来呢？目前有两种说法：一是人由神创造的，像西方的“上帝造人说”，我国的女蜗造人。二是人是古猿进化而来的，你同意哪一观点？学完了本课，你或许可能找到答案。　　（二）合作交流，解读探究　　1．我国最早的人类　　（1）我国最早的人类是什么人？他们生活在什么时候？什么地方？（学生根据课本回答）　　（2）

6、那么，他们的生产和生活状况又是怎样呢？（学生看书、讨论、交流、教师小结）　　据考古学的研究成果表明，在元谋人曾经生活过的地方发现了一些粗糙的石器，以及大量的炭屑和两小块烧过的骨头，表明元谋人已经会制造工具和知道用火了。会制造工具，是人和动物的根本区别。　　【历史体验】下面，请同学们在我的描述中想像古猿是怎么样变为人类的，请同学们闭上眼睛。　　“大约在二三百万年以前，由于宇宙星球的变化，地球内部的岩浆发生剧烈变化，引起了地壳的异常变动，有些海洋在隆起，有的陆地在沉沦，火山在喷射，风雪在呼啸。一片片的森林在毁灭，一群群的动物在奔逃…

7、…后来，地球又经历了一个冰川横行的时期，从两极而来的冰流以排山倒海之势向赤道冲去，淹没了大块森林和陆地，但在行进中又遇到了重重阻力，未能到达亚热带地区。自然界的变化，改变了古猿的生存环境。”　　古猿是在森林里生活的动物。有些地区的森林没有遭受到这场“自然灾害”，生活在这里的古猿继续沿着猿的方向缓慢地向前发展，逐渐演变为现代的猿类。那些丧失了森林的古猿不得不从树上来到地面，开始过着流浪生活。在艰难的生活道路上，有些古猿死去了，活着的古猿为了适应新的环境，逐渐学会了利用前肢来采集动物和捕捉动物，并用前肢来折树枝和选取石块作武器，以抵

8、御野兽的侵袭，这就要求用后肢来支撑身体和行走。于是，前肢和后肢的分工逐渐出现了。这种分工导致了前肢的进一步解放和后肢的直立行走。而直立行走和手脚分工又引起了整个身体结构的变化。肉食促进了大脑的发育。在长期的演进过程中，慢慢地大脑产生了初级的意识，要求把看到的事物