护理学论文范例借鉴选择指南（共4篇）

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1、护理学论文范例借鉴选择指南（共4篇）第1篇：中医护理学应用翻转课堂调研中医护理学是五年制高职护理专业必修的专业课程，也是执业护士资格考试的内容之一。目前该课程教学主要存在如下困难：第一，知识面广、涉及内容多，但学时较少，因此想在有限的课堂上传授大量的知识是很吃力的，往往造成教师拼命赶课、学生被动填塞的局面。第二，知识内化课后进行，缺乏及时的监督、检测和评价反馈。鉴于此教学困境，笔者对翻转课堂教学模式展开调研，以期通过方法的改进解决教学中的实际问题。一、研究对象与方法（一）研究对象在2014—2015学年，随机抽取2012级高职护理专业

2、8个平行班中的2个班级，1班为实验组，共计50人，应用翻转课堂教学模式；2班为对照组，共计52人，应用传统教学模式。两組均选择“脏腑辨证”为教学内容，由同一教师任教，教学结束后评价教学效果。（二）教学方法对照组采取传统教学模式，即课前预习、课堂讲授、病例分析、课后练习，笔者在此主要阐述实验组所采取的翻转课堂教学模式。1.课前知识传授。根据学生的认知特点、兴趣爱好制作视频，时间在5～10分钟，以一个完整的知识点为单位。编辑导学方案、电子任务单、反馈性习题、待分析的病例、课程标准、授课计划、教案等文本资料。将所有资料在授课1周前上传至班级

3、群，让学生下载视频并按任务单要求进行课前自主学习。将与本内容相关的过往知识视频、电子教案、课件等也上传到平台，利用建构主义学习理论，让学生在自己原有的知识经验上“生长”出新的知识。学生自主学习过程中遇到困难可以反复观看视频或在线求助于同伴、老师。然后通过反馈测试题来检测自学效果，再思考病例，搜集资料，做好课堂汇报发言准备。2.课堂教学设计。以知识内化、应用为主设计课堂教学。首先，教师收集课前学生集中反映的共性问题，然后组织学生分析、讨论、辨别直到解决问题。其次，学生病例汇报展示，发言阐释，同伴探究讨论、质疑、辩论，教师通过提示、指导、

4、点评协助问题解决。此过程不仅做到了知识内化和应用，而且锻炼了学生独立思考的能力。课堂设计以问题为中心，以问题的解决为目标，中间穿插岗位任务，如“我是护士”“今天我值班”等职业模拟、角色扮演，提高学生的知识应用能力。3.课后知识梳理、总结、分享。课后学生根据自己的学习情况可以继续利用视频学习或复习，查漏补缺、梳理知识、总结知识，并将小结上传至群与大家共享。二、研究结果呈现笔者根据研究制定了翻转课堂教学效果评价体系（详见表1），该评价体系涵盖了课前、课中、课后三个阶段，既关注总结性评价，又突出过程性评价。在此基础上收集课题资料，采用统计分

5、析软件SPSS16.0对调查数据进行分析，两组间比较采用t检验，检验水准a=0.05。第一，课前学生自学情况（详见图1），此图主要根据学生自学后做反馈习题，将4次测试成绩收集整理后得出。第二，实验组、对照组学生课堂的表现比较。根据学生课堂上的表现，完成课堂表现评价表，记录资料，保存分析。（详见表2）第三，实验组、对照组学生综合成绩和综合能力比较。通过测试成绩（理论总分50分+应用总分50分）和综合能力评价表得分（学习能力40分+学习态度30分+解决问题能力30分）得出。（详见表3）第四，通过X络调查分析学生对翻转课堂教学模式的满意度。

6、（详见表4）三、研究结论通过整理、分析各项数据，笔者得出以下结论：第一，实验组学生自主学习成绩逐步提高，增幅平稳；第二，课中实验组、对照组学生“学习准备情况、讨论过程、总体得分”差异有统计学意义（P0.05），而“汇报发言”无明显差异（P0.05）；第三，课后实验组、对照组学生综合成绩、综合能力比较中，“应用成绩、学习能力、学习态度、解决问题能力”差异有统计学意义（P0.05），而“理论成绩”无明显差异（P0.05）；第四，实验组学生有83.5%满意翻转课堂教学模式。四、关于中医护理学课程应用翻转课堂教学模式的反思（一）翻转课堂带来了

7、课程的新体验，可以提高学生综合能力翻转课堂给课程带来了新体验，学生能根据自身情况安排和控制学习，不再受时间、地点的限制。同时，观看视频的节奏、频次完全掌握在学生手中，遇到问题还能在线求助，真正做到“我的学习我做主”。翻转课堂通过课前知识传授解放了课堂时间，促进了学生知识的内化和应用，从而加深了学习的深度，拓展了学习的宽度，为知识深化、知识应用、职业模拟、角色扮演等提供了时空保证。在课堂上学生是主体，积极参与教学，开展各种教学活动，师生互动和交流增多。翻转课堂培养了学生的自主学习能力，激发其学习兴趣，提高了他们解决问题的能力。（二）翻转

8、课堂提高了知识应用能力在翻转课堂中，教师有时间和空间安排与职业相关的工作岗位任务，模拟职业情境，让学生参与到角色中来，把知识应用到工作任务中去，在工作中学，在学中工作，突出知识应用，拉近了教学与岗位的距离，培养学生的综合