《莫扎特与他的歌剧》教学设计

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1、《莫扎特与他的歌剧》教学设计教学案例基本信息对应信息技术主题T12技术支持的课堂讲授开始时间00:25结束时间34:45学科音乐学段高中年级高一案例名称《莫扎特与他的歌剧》教材书名：《音乐鉴赏》出版社：湖南文艺出版社出版日期:2008年11月教学案例设计参与人员分工（可修改）姓名单位设计者实施者学科指导者信息技术指导者课件制作者课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段不断提高，国家大力提倡信息技术与学科课程的整合，以此整体推进基础教育课程改

2、革。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：基础教育课程改革要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。音乐课程作为基础教育的课程之一，其与信息技术的有机结合是课改的必然趋势。《音乐课程标准》指出以信息技术为代表的现代教育技术扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景。音乐教

3、师应合理利川现代教育技术视听结合、声像一体、资源丰富等优点，为教学服务。要加强对学生在影视、广播、网络上学习音乐的指导。善于利用现代远程教育中的音乐课程资源进行教学，努力提高教学质量。本课时在教育教学关键环节合理利川信息技术，提升教育教学有效性。重点关注了在多媒体教学环境下，合理利用信息技术优化导入、讲解、总结与复习等教学环节，有效开展讲解、启发、评价等教学活动，优化课堂教学。信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况八一学校是一所具有优良传统和现代创新理念的学校。拥有84个教学班，师生近5000人。全年教育经费投

4、入达6600多万元。信息技术环境软硬件要求及搭建环境良好，能够提供较强的软、硬件支持和充分的科研空间。教学背景分析-（一）教材分析木课是湖南文艺出版社普通高中课程标准实验教科书•音乐《音乐鉴赏》中第五单元的教学内容。木单元的教学内容是音乐的体裁，木课时属于艽中的第二节音乐的戏剧一一歌剧，木节课是这部分教学内容的补充教学，主要介绍莫扎特与他的歌剧《魔笛》。莫扎特•沃尔夫冈•阿马德乌斯（Mozat.WolfgangAmadeus1756—1791）是十八世纪伟大的作曲家、键盘乐器演奏家、指挥家，.其音乐创作遍及音

5、乐的各个体裁，从歌剧到交响曲，从管弦乐队作品到无伴奏声乐作品，从协奏曲到歌曲等几乎囊括了18世纪晚期一切的体裁，他的作品成为各国风格的综合，成为一面反映时代音乐的镜子，他的才能光辉四射。莫扎特对歌剧情有独钟，他把歌剧创作视为自己最主要的艺术创作。莫扎特的歌剧在歌剧史上有着特殊的地位，在欧洲歌剧四百多年的发展中，他站在一个承前启后的地位，他总结了过去二百年的成就，开启了后二百年的大门。《魔笛》是一部多元化的歌剧，它融合了十八世纪以前各种音乐形式和戏剧表现手法，可以说它是一部集大成的歌唱剧。莫扎特在当时维也纳通俗

6、戏剧的构架上很好的统一丫意大利歌剧与德国民谣的风格，既带有正剧的严谨又包含着喜剧的灵活。音乐将神秘、圣洁的宗教色彩和明朗、欢快的世俗色彩巧妙地结合在一起，十分动听。（二）学习者分析高一（1）班的学生是八一学校高中的实验班，学生学习成绩优异，学习主动，能够独立自主的思考问题。他们学习兴趣广泛，其中几位冋学在音乐上颇有造诣，如小提琴、长笛、钢琴、舞蹈、合唱等均有较高的水准。在前一阶段的学习中，学生已经欣赏Y维瓦尔第的小提琴协奏曲《春》的第一乐章；亨德尔的清唱剧选曲《哈利路亚》；海顿的交响曲《惊愕交响曲》第二乐章、

7、贝多芬的《第五命运交响曲》第一乐章，他们对西方音乐体裁及音乐创作有一定的了解与掌握，已经积累了一些知识，对西方音乐的欣赏己经初步具备一定的水平。木课时是西方音乐教学中关于歌剧欣赏的第一课时。木课时主要引导学生了解歌剧这一音乐体裁、了解歌剧中的基木音乐要素如咏叹调、宣叙调、重唱等多种表演形式，同时丫解这些音乐表演形式的主要特点。与此同时，了解莫扎特创作的歌剧及他对西方歌剧的贡献。木课时的重难点是引导学生通过聆听、能够描述每个唱段的音乐特点，分析音乐刻画的人物形象或场景，理解莫扎特音乐创作的艺术特征。在教学过程中

8、，首先引导学生欣赏歌剧《魔笛》中的精彩唱段与表演，了解《魔笛》歌剧的故事梗概。其次,在教学中逐步引导学生了解歌剧的表演形式，如咏叹调、宣叙调、重唱等，通过聆听能够描述音乐特点并分析作曲家创作的意图及创作的方法，理解音乐表达的内涵。再次，引导学生丫解莫扎特歌剧创作的艺术特征，即音乐创作中的兼容并蓄，对意大利正歌剧、喜歌剧的继承与创新，对民族歌剧的创新与发展，对古典主义音乐的体现，对浪漫主义音乐的追求。