巧用小棍做游戏

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1、巧用小棍儿做游戏活动背景：教材编写的意图主要是通过本节课的活动，使学生从实践探究的角度出发，通过反复的实践认识简单的小游戏既可以启迪智慧，又可以锻炼技能，进而帮助学生提高观察生活的能力。教育部《综合实践活动课程指导纲要（3—6年级）》（草案）中综合实践活动的性质中对实践性的规定：综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“探究”、“实验”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。《巧用小棍儿做游戏》一课是在指导学生在观察与实践

2、的基础上，在巧移、巧用、巧创的研究活动中，养成初步的乐于探索、善于合作的精神，以及空间想象力这一要求相适应的基础上设计而成的。1.本课的自身价值在于：在参与实践探究的过程中培养学生的观察能力、动手、想象能力、推理能力。本课通过引导学生开展探究、实践、讨论、合作、演示、交流等学习活动，使这一获得探索规律的有意义活动变成学生的主动参与过程。2.综合实践活动主张多元化的学习方式，本课采取试一试、摆一摆、小组合作等手段，面向全体实施教学，引导鼓励每个学生参与进来，告别了单纯的模拟，实现了真正意义的实践。3.综合实践课“倡导学生的亲历亲为的过程”。本节课通过“请你自己动手拼

3、摆、尝试”完全给学生创造自主活动的空间，大胆想象，让他们自己在实践中解决学习过程中出现的问题，使教学活动成为学生自主学习、展现自我、发展个性的平台。活动目标:1.能够在移、拼、摆实践中初步培养动手实践的能力，基本能从自己的实践中认识逻辑推理这一现象。学生能在教师的指引下，逐步学会移、拼、摆小棍成新图形的方法。2.在试一试的活动分析中，在巧移、巧创、巧用的探究过程中，了解游戏中所蕴含的规律和技巧：小游戏可以启迪智慧、锻炼技能。3.渗透“做事要团结、要积极参与”的教育，感受小组合作带来的快乐，活动中的成功体验。教学重难点分析：通过课前的前测，让孩子们顺应教材进行拼摆存

4、在着一定的困难，为了有效的调动起学生参与的积极性，不影响独立拼摆与合作拼摆两种机制，让学生在掌握移动方法后把重点就落在了几个正方形拼摆的动手实践上，割舍掉了教材原安排“立体图形的拼摆”。故重难点做了如下安排：教学重点：在活动过程中通过试一试、仿一仿、摆一摆用小棍进行简单的图形拼摆。教学难点：能在移动中实现选择任务进行挑战。活动准备：教师：硬件设备、电脑；学生：各式各样的小棍。活动过程：(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排   激发兴趣导入新课   1． 导入：看到大家桌上的小棍，我想问大家，你们用小棍拼过图吗？2． 评价激励：倒计时尝试自由

5、拼摆。3． 揭题：巧用小棍儿做游戏活动开始，咱们看看谁将成为今天的拼摆小能手。汇报自己曾经用小棍做过的游戏：名称、种类。尝试展示自己的拼摆。汇报，交流说说自己想挑战新的任务吗？观察拼摆小能手评价小胸章。从学生生活经验中提取教学信息，会给教学活动带来发展性的高潮。 5分钟       初步尝试 感知方法       初步体验移动说明：观察发现1.    巧创汉字课件出示：汉字日观察思考：加一根小棍成新汉字；方法总结：加一根体验实践；统计、汇报评价、方法介绍 过渡：真了不起，咱们继续用我们实践来实现小棍移动巧拼摆跨越好吗？2.    数学算式。问题：你发现了什么？明确

6、方法：移动一根小棍使算式成立。体验操作；统计、汇报评价、方法介绍  在自己拼摆的基础上认识新的拼摆图形。 观察算式的的变化。 认识方法移动 体验小棍移动的方法，尝试自己用运用方法拼摆的过程。摆一摆数学算式；评价汇报与交流；评价第一组拼摆小能手。引领学生掌握简单的方法，进而渗透这次活动融趣味性、实践性、正规性、严谨性于一体。学科整合，目的是激起学生再次参与的热情。电脑课件和PPT15分钟   给学生创造亲历亲为的过程，让他们在实践的过程中感受自己获得知识的快乐。      合作体验 设计拼摆       自主空间：1．激励导语：老师这还给大家准备了一些更有挑战性的图

7、形，看看谁能在这一环节大显身手怎么样？可以和自己的小伙伴同时探究。2——3人一组。2．明确要求：课件出示拼摆任务，根据自己的喜好自主选择完成：一)先用12根小棍摆成5个正方形。然后拿掉2根小棍，使其变成2个正方形(可1大1小)二)移动4根小棍，使其变成10个相等的正方形。三)移动3根小棍使其变成三个正方形；四）下面是由10根小棍组成的两只酒杯。请移动4根变成一座房屋。3．学生自主选择与实践。巡视指导，针对学生的表现分别进行评价。评价达成情况。  认真领会拼摆的具体要求，自由组成小组，交流实践中实现拼摆。思考判读自己是独立完成还是合作完成。    交流自己选择的拼摆

8、方案。 交