第一节 杠杆

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1、第一节杠杆、粗铁丝等材料。　　计划课时：2课时　　教学过程　　一、导入新课　　谈话：如果在院子里有一块几个人都搬不动的很大很重的石头，想把它移动一下，怎么办？　　二、学习新课　　㈠认识杠杆　　⒈讲解：　　刚才同学们想了很多方法，其中比较简便的就是用一根木棍或铁棍来撬。如图9－1第一图。一根棍子，当在棍下垫一块小石头或其他能支撑棍子的东西，用它撬重物时，就不再是一根普通的棍子，而成为一种简单的机械。这种简单的机械叫做杠杆。（板书课题）　　在杠杆上有一点：被垫着的那块小石头支撑着的那一点叫做支点（板书“支点”），杠杆两端是围绕支点转动的。驱使杠杆转动的力

2、叫动力，阻碍杠杆转动的力叫阻力。支点到动力作用线的距离叫动力臂，支点到阻力作用线的距离叫阻力臂。　　⒉提问：什么是支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂？分别在图上指出。　　㈡指导学生认识杠杆的作用　　⒈讨论：　　用手搬不动大石头，用杠杆能撬动。这说明杠杆有什么作用？（省力）　　是不是只要应用了杠杆一定能省力？例如垫那块小石头，是不是垫在什么地方都能省力？　　⒉实验1——学习实验方法　　讲解：为了弄清这个问题，我们来做个实验（出示杠杆及支架）。实验的方法是：在杠杆一边挂一个重物，在杠杆另一边向下用力，提起重物，测量用多少力。　　分组实验：（在教师带领下，分

3、步进行。）　　我们用2个钩码当作重物。首先，用测力计测量1个钩码有多重，2个钩码有多重。（学生测量，汇报。）　　然后，把2个钩码挂在杠杆左边、从中间数第2格的位置，右手握在杠杆右边、从中间数第4格的位置，用力向下压，把钩码提起。（学生实验。）此时，杠杆像不像那撬动大石块的棍子？在杠杆上，哪里是支点？哪里是动力？哪里是阻力？动力臂是多少？（用格作单位）阻力臂是多少？　　那么，我们是用了多少力把重物提起来的呢？可以在动力作用点挂钩码来测量。试一试，在动力作用点（杠杆右边、从中间数第4格的位置）挂几个钩码，能使杠杆平衡。（学生实验，汇报。）　　讲解：当杠杆

4、平衡时，右边挂的钩码的重力就是提起重物用的力。如果右边的重力小于左边的重力，是省力：如果右边的重力大于左边的重力，是费力；如果右边的重力等于左边的重力，是不省力也不费力。　　提问：以上实验结果是省力还是费力？（省力）　　在这个实验中，动力臂与阻力臂关系是怎样的，大于、小于、还是等于？（大于）　　指导学生把以上实验条件及结果填写在实验记录中。　　⒊实验2——学生自己探究杠杆的规律　　讲解：下面，各组接着实验。利用实验1的方法，分别测出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。连做三次实验。把每次实验的条件、结果，像实验1那样填写在实验记录中。　　分组实验。　　

5、汇报实验结果。　　讨论：通过以上实验，你发现使用杠杆提起重物有什么规律？　　教师小结：杠杆原理动力×动力臂=阻力×阻力臂。　　指导学生填写本课关于杠杆作用的空白。　　㈢指导学生认识杠杆的应用　　⒈谈话：杠杆在生产和生活中应用得很广泛，想一想哪些地方应用了杠杆？哪些装置像用棍子撬石头一样？哪些装置像杠杆一样？　　⒉讨论：　　（出示剪子）剪子是不是杠杆？哪里是支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂？要剪一块很厚很硬的纸板，把纸板放在剪刃的哪个位置剪比较省力？（演示）为什么？　　（出示钳子）钳子是不是杠杆？哪里是支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂？为什么用钳子能截

6、断很粗的铁丝？（演示）　　钉在木板上的钉子很结实，怎样把它拔出来？（如果学生说用钳子，可以接着问“除了用钳子还可以用什么工具？”待学生提出起钉锤后，演示用起钉锤起钉子。）为什么利用起钉锤能比较省力地把钉子拔出来？在用起钉锤起钉子时，锤子上哪里是支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂？是动力臂长还是阻力臂长？　　（出示指甲剪）这是什么？（指甲剪）指甲剪是不是杠杆？在指甲剪上，哪里是支点？它是省力的杠杆还是费力的杠杆？为什么要做成这样的杠杆？.指甲剪上有三个杠杆。手把部分是一个省力杠杆，刀口部分是两个费力杠杆。　　还有哪些工具应用了杠杆原理？　　⒊教师小结：通

7、过以上研究可以知道，杠杆在生产和生活中的应用是很广泛的。杠杆的外形是可以变化的，并不都像一根棍，凡是工作时围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。杠杆类的工具也并不都是省力的，有的是费力的，为了使工作方便。人们掌握了杠杆的规律，就可以根据需要，制造各种各样的杠杆类的工具。　　三、巩固应用　　1.讲述：这节课我们认识了一种常用的简单机械——杠