（苏教版）《鼎湖山听泉》教案3

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1、（苏教版）《鼎湖山听泉》教案3　　鼎湖山听泉　　谢大光　　[教学目的]　　1、描写游览所见景物的主要特色。　　2、记游写景中比喻方法的运用。　　3、游览中对自然美景的欣赏和感受。　　[教学重点]　　1、比喻手法的运用。　　2、以山泉之美来体现山林之美。　　[教学时数]二课时　　第一教时　　一、导入　　1、作者简介：谢大光男（苏教版）《鼎湖山听泉》教案3　　鼎湖山听泉　　谢大光　　[教学目的]　　1、描写游览所见景物的主要特色。　　2、记游写景中比喻方法的运用。　　3、游览中对自然美景的欣赏和感受。　　[教学重点]　　1、比喻手法的运用

2、。　　2、以山泉之美来体现山林之美。　　[教学时数]二课时　　第一教时　　一、导入　　1、作者简介：谢大光男1943年生，汉族中国作家协会会员，山西人，中共党员。1962年毕业于河北工学院电力系。1962年应征入伍，历任总后勤部某部战士、文书、文工队创作员，天津人民出版社印刷厂职工，《散文》月刊编辑，百花文艺出版社编辑、副组长、编辑室主任、副总编辑，《小说家》编辑部副主任、主编，《中外散文选萃》主编、副编审。中国散文学会常务理事。1980年开始发表作品。　　2、介绍鼎湖山：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。前人

3、为此山写过很多游记，本文为当代散文家谢大光写，却与众不同。　　问：课题中哪两个字是本文的关键？（听泉二字）　　[本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。]　　　　二、朗读课文，讨论课文主要写了什么内容？　　[主要写了作者游览鼎湖山时的所见所闻所感，表达了作者对大自然的赞美之情。]　　讨论分段并说出大意：　　第一部分（1）写我们来到风景名胜鼎湖山，交代了地点。　　第二部分（2—7）写白天我上山途中观景听泉。　　第三部分（8—10）写夜晚我在庆云寺借宿，细细聆听、品味着泉声，抒发了作者在鼎湖山听泉的总体感受

4、。　　问：课文是按照什么顺序来写的？　　[从“半个小时左右”、“过了寒翠桥”、“来到半山腰的庆云寺”、“入夜”、“朦胧中”这些词句，可以看出课文是按照地点转移和时间的先后顺序写的。]　　又：作者的行踪顺序：岸边——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺（半山）；黄昏——晚饭后——夜间　　[以空间转移为主，辅之以时间来组织材料。]　　问：你认为全文的重点在哪里？　　[第三部分是全文的重点。重点写了鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉声时的美妙感受。这一段的描写，最能让我们感觉到鼎湖山泉水、泉声的独特之美。]　　问：从课文的有关语段中找出描写鼎湖山泉水

5、的语句，并用几句话归纳描写的要点。　　[①第一段最后几句：运用衬托的手法，用景物朦胧、视线模糊来衬托听觉的敏锐，泉声的清朗，“扑”字用得很有气势。“活脱脱迸跳”与“雀跃之心”相吻合。　　②第二段：山泉本无生命，而作者却把他比作一个调皮的孩子，令人顿生爱怜之意。　　③第三段前半：因为有了山泉，才灵动了鲜活了山林，让人屏息静气，心驰神往。　　④第四段前半：真是一路浓阴一路泉啊。满眼的浓碧都是泉水蕴育的结果。泉水是一切生命之源。这段最能表现泉水与山林的关系。]　　三、小结：　　这篇游记散文主要写了鼎湖山听泉的见闻感受，揭示了人生哲理。　　四

6、、作业：　　1、抄写词语　　2、朗读课文，背诵练习四　　3、预习练习一、二　　　　　　第二课时　　一、导入　　复习上课时的内容，有感情地朗读第8节。　　欣赏第8节：　　夜晚，鸟儿栖息了，一切都趋于平静。因为山静，更显得泉响，而在到处都流淌着泉水的鼎湖山，此刻却能让我们欣赏到其美妙的声音，你能想象出来吗？　　泉水流过高低不平的地方，都会发出不同的声音。这些声音是美妙的，美妙在哪儿呢？　　美妙在“像小提琴一样轻柔的”、“像琵琶一样清脆的”、“像大提琴一样厚重回响”、“像钢管齐鸣一样雄浑磅礴”。课文通过这些比喻，写出泉声的千变万化，把泉声写

7、得很具体，有层次，同时也给大家提供了想象的空间，让泉水尽情地展现在我们的眼前。　　“绕过”、“拍打”、“穿越”、“流连”，这些词语更是把泉水当作人来写，写出了泉水的欢快，让我们感觉到泉水与人是那么的亲近，那么的充满活力。　　只有真切地去感受，才能体会到泉水的美。美的感受孕育出美的语言，美的语言写尽了泉声的美。　　　　二、比较阅读并分析　　课文为什么会让我们有如此美的感受？比较两个句子，哪句好，好在哪里？　　1、第8段“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁写得好。　　轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声

8、，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。　　[课文第8段写得好，写得美。美就美在能让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同声音，感受到了泉声的轻柔、