登高教案(苏教版高一必修)

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1、登高教案(苏教版高一必修)登高教案(苏教版高一必修)登高教案(苏教版高一必修)登高教案(苏教版高一必修)　　登高教案　　教学目标：　　1．了解杜甫生平、写作背景及其诗歌创作的影响。　　2．赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。　　教学重点：　　1．掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。　　2．赏析诗歌情景交融的艺术特点。　　教学难点：　　走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。　　教学课时：　　1课时　　教学过程：　　一．导入　　1．情景描述：　　在春意盎然、鸟语花香的春天，人们喜欢到野外去踏春，去感受春天的美丽与生机勃勃。而在古代，人们更愿意登高望远，饮酒作赋，

2、也许这也是我们的文化传统吧。唐代著名诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中写到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”　　1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人偊偊独行，朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面，步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。　　面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人

3、百感千愁涌上心头……　　2．这个老人是谁呀？　　……　　是杜甫。　　今天，我们要学习的就是“诗圣”杜甫的“登高”。　　二．朗读诗歌　　这是一首七言律诗。　　学习一首古诗，首先就是要进行的朗读，下面我们一起走进文本，品读诗歌。诵读时请同学们注意四点要求：　　一是读准字音，　　二是把握节奏，　　三是注意轻重，　　最后要求读出感情。　　1．接下来请同学们按照提示的要求自由诵读。　　……　　2．（配乐朗诵《登高》）　　……　　3．生齐读。　　……　　同学们读得都很不错，但我认为同学们还可以在这基础上读得更出色。在刚才的诵读提示中，最后一点要求是要读出感情，那么，怎样才能读得更好，更有感情

4、呢？我们知道，诗人的创作往往是为了表达思想和内心的情感需要，或者说，诗人的作品，是为了表达自己内心的情感，“诗言志”么。那么，我们了解和把握诗人在诗作中的情感，我们就可以把这首诗读得更好了。　　下面我们就一起来学习和探讨杜甫在这首诗中寄寓的情感。　　三．品读诗歌　　1．同学们都朗读了这一首诗，也对这首诗有了初步感知，同学们能否用一个字或一个词说一说你读完后的整体感受。　　……　　悲伤、忧愁、孤独……　　2．诗人的悲在诗歌中体现在哪里？或者说诗人悲从何来？　　……　　（1）诗人的悲首先体现在所见秋景的悲：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。　　①首联和颔

5、联共写了几种景物（意象），分别有什么特点。　　风、天、猿、渚、沙、鸟、落木和长江。　　特点是急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木萧萧和长江滚滚。　　②我们把这些寄寓作者情感的景物叫做“意象”，接下来我们看看诗人如何把自己的情感通过秋景体现出来的。　　……　　急风，是说风很大，而且又是秋天的风，这样的风更冷。急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。　　天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。　　猿的啼叫是哀伤的。哀猿声声，使诗人悲凉的心境更添一层。　　（教师补充：古人诗歌中写到“高猿长啸”，大都抒发文人的悲伤，如：　　空谷传响，哀转久绝

6、　　巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳——郦道元《水经注》）　　清渚和白沙。从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。　　回鸟，这是一只找不到食物的鸟，也可能是一只找不到家的鸟，它到处盘旋，形单影只。　　（教师补充：毛泽东笔下也有一只鸟：鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。请同学们想一想，毛泽东笔下的鸟与诗人笔下的有什么不同？　　……　　这是一只展翅高飞、壮志凌云的鸟（鹰击长空）；而诗人笔下的鸟是一只无家可归、低沉徘徊、孤独哀伤的鸟（回鸟徘徊）。　　落木即落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结。看到落叶诗人也感到自己到了生命的尽头，内

7、心无限凄凉。　　滚滚长江东逝水，东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。　　（教师补充：孔子就在长江边上感慨过：逝者如斯夫！苏轼在也在《赤壁赋》中写到：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。后来人们就常用流水来比喻时光易逝、人生无常。）　　（教师补充：这两句可以理解为诗人从生命的角度来写的。杜甫看到落叶飘零肯定想到了自己年老迟暮。杜甫于58岁客死夔州一小舟上，诗人写这首诗时已55岁，是去世前三年。）　　3．诗人的悲除了体现在首联、颔联描写的秋景上之外，还体现在哪里？　　……　　还集中体现在