爬天都峰-课标教材

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1、爬天都峰

2、课标教材　　课文3爬天都峰（2篇）　　《爬天都峰》教学设计一　　学习目标　　1．认识陡、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。能正确读写峰顶、似乎、忽然等12个词语。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。　　3．了解课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。　　4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。　　课前准备　　1．生字卡片。　　2．教学挂图。　　3．收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。　　第一课时　　以旧引新，扣题导入　　1．记得二年级时我

3、们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？　　2．今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰　　3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬　　自读课文，学习生字　　1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。　　2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。　　3．自学生字，读准字音，想办法记住字形。　　4．检查生字词自学情况。　　a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音

4、。　　b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。　　c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。　　通读课文，感知大意　　1．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。　　石级：石头台阶。　　仰望：抬头望。　　攀着：（抓着铁链）向上爬。　　心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。　　鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。　　2．按爬山前-爬山时-爬山后的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。　　指导写字，掌握笔顺　　1．教师范写辫字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学

5、生描一遍、临一遍。　　2．指导学生观察、书写其余生字。　　布置作业　　1．正确、较流利地朗读课文。　　2．抄写本课的生字和词语。　　3．把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。　　第二课时　　紧扣课题，承前启后　　1．写爬天都峰，为什么要用爬而不用登字？　　讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用爬更能准确反映出登山的费力、艰难。　　2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的画。　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。　　深入读议，体会我受鼓舞爬上峰顶　　1．在爬山

6、之前，望着又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出我有害怕畏惧的心理。　　指名交流，出示并指导读好问句我爬得上去吗?、感叹句真叫人发颤!以及语气词啊哩等，读中体会我缺乏自信、畏惧退缩的心理。　　2．结果我爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示我说的话，指名朗读。　　3．我看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。　　a.出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到我受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。　　b.体会我的心理，指导朗读3、4自然段。　　4

7、．我是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。　　a.学生读书圈划。　　b.学生交流。引导学生联系上下文，体会奋力是拼尽全身力气的意思。　　从攀着铁链、手脚并用向上爬可以看出爬山的艰难。　　c.引读第7段，从终于二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。　　d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。　　启发想象，明白老爷爷也是受鼓励爬上峰顶的　　1．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。　　多媒体出示思考题：　　a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想　　b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢　　c.后来，他是怎样爬上天都峰的？　　2．

8、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到我的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。　　总结课文，明白道理　　1．读爸爸的话，讨论：汲取是什么意思，我和老爷爷是怎样互相汲取力量的？　　2．你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。　　教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。　1234下一页>>>>这篇文章来自..，。课外延伸，培养能力　　1．这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。　　2．集体交流。　　《爬天都峰》教学设计二　　江苏周

9、晓虹　　学