《清明节的由来》教学设计1

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1、29.清明节的由来教学目标：１．指导学生使用工具书或用联系上下文的方法，学习并理解本课生字词，以提高学生主动学习字词的兴趣及能力。２．引导学生质疑、解疑，培养学生的问题意识及分析问题、解决问题的能力。３．组织学生反复默读，深入地理解课文，使学生在学习文本的过程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。重点难点：理清文章的思路，理解“清明”的含义．教学时间：2课时教学过程：第一课时教学目标：认识本课生字“葬”等10个字，会写“肺腑”等17个字，学习“肺腑、治国安邦”等词语。教学重点：引导理解介子推写的血书的含意。教学难点：引导理解介子推写

2、的血书的含意。一、启发谈话，调动积累，引起阅读期待。１.今天，我们一起学习29课，请与老师一起板书课题。(教师示范并提示书写时注意的事项)２.谁愿意把你知道的有关”清明节”的信息说一说，与大家一起分享。３.大家对清明节是怎样来的；清明节是什么样的节；清明节有哪些习俗等有关知识有了一定的了解。谁能再谈一谈你对“清明”一词的理解？（学情预设：此时学生的理解，或是表面的、浮浅的、单一的，或是略有感知却不知如何准确回答的）小结：大家对“清明”一词有了初步的理解。我相信，待我们深入地学习课文后，你对这个词会有更深刻地理解。二、自读课文，学

3、习生字词，初步感知文本。１.自读课文。要求：①划出文中的生字词，借助拼音读准字音。②5/5利用工具书，查出解释，并结合上下文理解词义。（传统、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、郑重、治国安邦、清明、念着、荒山野岭、恸哭、寒食节、祭奠、鞭策、座右铭、井井有条、安居乐业、不居功劳、不图富贵）③把课文多读几遍，达到读通、读顺、读熟的目标。２.检查自读的情况。①同桌互读互查，检查生字词及读书的情况。②师生借助字卡，认读生字词。③指名读课文，注意正音。其他同学思考，课文主要讲什么？④师生讨论、归纳课文的主要内容。三、质疑问难，理清思路，培养问题意

4、识。１.提出不理解的字词及内容，或提出有利于深入理解课文的、有思考价值的问题。（引导学生对问题进行梳理，分三个层次解决。简单问题学生相互提示解决；与课文联系紧密的重点、难点问题留在学课文中解决；其他问题，引导学生利用课外资源、或课余时间讨论解决）２.梳理、归纳本节课要重点解决的几个问题：①清明节是怎样来的？②清明节是纪念谁的，纪念什么？　３.引导学生理清文章思路，解决“清明节是怎样来的”问题。①组织自读，用自己喜欢的方法理清文章的思路。学情预设：或用在书上分段标画的方法；（参考教参２５３页）或通过示意图来表示故事主要人物的人、事

5、、物之间的关系；或通过读书看插图，提示重点的方法，理清文章的思路。②小组合作学习，探究“清明节的由来”的问题并用示意图表示。（可以指导学生用反推法，理清文章思路，提高学生的思维水平。）例：（注：下文中的小号字与前面画横线的词语组成一个问题，以便提示学生深入思考）清明节的由来？百姓怎样来纪念屈原？为什么介子推不居功劳不图富贵？怎么知道晋文公定“清明节”？为什么见“清明柳”就像见到介子推？③各组代表展示并介绍探究成果。学情预设：学生渴望了解重耳流亡的背景。四、引进课件，补白背景，理解割肉奉君的意义。①出示春秋战国的地图，简介当时各国

6、征战的历史背景。5/5②出示一代明君――晋文公的资料，讲述晋文公统一中原，成为春秋五霸的故事。使学生了解晋文公流亡的原因，及他做国君时治国的二大策略，认清晋文公使中原在相当一段时间内没有战乱，百姓安居乐业的现状，明白介子推割肉奉君的动机。五、再读课文，调动积累，理解“清明”内涵第二课时教学目标：5/51.指导学生使用工具书或用联系上下文的方法，学习并理解本课生字词，以提高学生主动学习字词的兴趣及能力。2.引导学生质疑、解疑，培养学生的问题意识及分析问题、解决问题的能力。3.组织学生反复默读，深入地理解课文，使学生在学习文本的过程

7、中，感受并崇尚民族文化及民族精神。教学重、难点：理清文章的思路，理解“清明”的含义．教学过程：一、指导读书，深入理解，品味“清明”内涵。１.读第一段，随机处理“传统节日”“感人肺腑”等词。２.（读２――８段）了解清明节传说，指导学生有感情地朗读课文。①引导学生理解重耳为什么感动，边读边想象重耳饥饿难挨的情景。②指导学生分角色读好君臣的对话。重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”。初步理解“清明”的内涵。（引导学生联系重耳流亡的背景及自己的生活经验与社会现实，谈出自己对“清明”的理解。可以理解为不做昏君，做个清正、廉明、勤政的

8、国君。）③指导学生边读边想象“一一回绝”“放声恸哭”所表达的内容，认识介子推拒绝做官，不图回报的高风亮节。④读读、议议，“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明”的意思，说说你对介子推的认识。（让学生在议论中感受到我们民族的文化与精神。）⑤指导学生默读，注意“寒食节”与