《如何让学生爱上听你讲》读书交流发言稿

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1、说话的艺术——读《老师怎样和学生说话》有感我们当老师的都希望成为学生喜欢的老师，而学生对老师的评价千差万别，“盼”着上某老师的课，“怕”上某老师的课或“烦”上某老师的课，同样的学生对不同的教师表现出不同的态度，这的确值得我们深思。最近我拜读了汤姆.G.吉诺特博士的《老师怎样和学生说话》一书，本书把有关老师和孩子之间的交流都用短剧的形式来加以描述，一个个生动形象的案例，让我深刻的感受到自己的言行决定着学生的一切，正如作者年轻时担任老师时写的这样一段话：“我惶恐的意识到，我成了教室里的一个决定因素。我个人的方法可以创造出教室里的情境，我个人的情绪也可以左右教室

2、里的气氛。作为一名教师，我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者欢乐。我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花。我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带给他们伤害或者拯救。在所有的情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度都起着重要的影响。”在这本书中，作者并没有高声吟唱爱心对于教师多么重要，也没有反复强调责任之于教师的重要，而是通过很多小事例，列举了最佳师表和最差师表的言行，告诉我们“最佳师表”与“最差师表”会对同一个学生同一件事情说出什么不同的话，取得什么不同的效果，并鲜明而生动的指出：在理论上，任何老师都知道

3、什么教育是好的，我们对此拥有无数的理念,但不幸的是，没有人能够仅仅靠教育理念就能教育好小孩。在处理班级里的各种琐碎事务以及突发的危机的时候，最佳师表的老师们会尊重孩子，摒弃语言上的暴力，不逼迫孩子承诺和保证，不让他们的内心产生罪恶感，他们不对教室里的日常小事追根到底，也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忡忡。他们只着手处理现在的事。对他们来说，最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助。然而最差师表的老师们则会浪费大量的时间和精力采取疏远冷漠的态度，侮辱和攻击性的语言来跟孩子们进行本来可以避免的争斗、冲突甚至战争。在班级里，时常会发生一个孩子把另一个孩子好不容

4、易做好的东西弄坏而打起来的事，在处理这种事时，我们往往会追根究底，调查事情的前因后果，并不断质问犯错误的孩子，“你是不是把他的东西弄坏了？”“你为什么要把他的东西弄坏呢？”“弄坏别人的东西是要赔偿的。”而书中的最佳师表—“急救”案例却给了我新的启发。（最佳师表案例：急救）7岁的斯蒂芬用黏土做了一艘轮船，他对自己的作品很骄傲，准备拿给老师看，可是布鲁斯不小心把他的船弄坏了。斯蒂芬哭了，并和布鲁斯打起来。看到这一情形，老师知道情感安慰才是对斯蒂芬的急救，他把两个男孩分开，着重抚慰斯蒂芬的创伤。他说道：“我看到你在做一艘船，我知道你多么地努力，船摔碎了你当然很难

5、过。这里还有一些新的黏土，等你有兴致的时候，你还可以做一艘新的轮船。”这位老师故意略去斯蒂芬哭了的这个事实，他没有去责怪布鲁斯，也质问他为什么要把斯蒂芬的船弄坏，他只是尽力安慰斯蒂芬，因为他知道此时此刻有个沮丧的孩子需要他的帮助。一个班级里，学生的智力发展水平不同，可能一道题对于我们教师和程度好的孩子来说很简单，对于程度差的孩子，我们往往会缺乏耐心。在这本书里，（最差师表案例：并不好笑的事情）有一个叫安迪的孩子，他怎么也做不出一道乘法算术题，老师说道：“只要你一开口，就是在给人类的智慧做减法。”全班哄堂大笑。老师叫另一个孩子回答这道题，并让安迪仔细听，安迪

6、想石头一样站在那里。其实，安迪什么也没有听进去，他的心思早就飘离了课堂，他已经学会了用心不在焉的方法来对付大人们的指责。这位老师的做法不仅没有把安迪从逃避中拉回来，反而使得安迪更加自我封闭。每个班级里都有像安迪这样的孩子，他们需要的是老师引导他做出乘法题，给他鼓励，保护他对学习的兴趣，而不是伤害他的自尊。想想自己曾经因为有学生总是不能完成作业、惹是生非而指责他，曾经因为孩子伤害了别人而不顾他的感受马上质问他……这些都无不伤害了孩子。另外，书中还谈到表扬的艺术，表扬包括两个部分：我们对孩子说什么，孩子对他自己说什么。要使你的表扬有建设性，那就要描述孩子的努力

7、和成就以及我们的感觉，有益表扬的基本原则在于：描述而不评价，叙述而不作判断。我们应该让孩子做出对自己的评价，让孩子不受外界评判的干扰，做到自我激励和自我评价。回想自己平时经常对孩子说：“你真棒！”“你真了不起！”才知道这些都是评判性的表扬，是无益的，有时反而会让人觉得不舒服，会让孩子倍受压力，引起反感和逃避。自己班上就有一个这样的孩子，在上完一节课或大课间结束之后，经常会跑来问我，“老师，我今天这节课表现怎么样？”“我今天广播操做的好吗？”他已经把认真上课、认真做操当成是为老师的表扬而做了，而不是对自身发展的要求。从这本书中，我领悟到了教师的言行会直接影响

8、学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发