运用电教手段，培养学生的作文能力

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1、运用电教手段，培养学生的作文能力命题作文，对于小学低年级学生来说是一个望而生畏的新课题。那么到底怎样指导小学低年级学生的作文有效地提高他们的表达能力也是一个值得探讨的问题，作文教学借助电教手段，通过声、形、色、境的的作用，视听结合可以强化思维训练，培养学生良好的思维品质。下面浅谈一下我在作文教学中运用电教手段培养学生的作文能力的几点做法：教育教学论文一、抓对话，培养写好有个性对话的能力学生在作文中，人物的对话往往缺乏个性不符合人物的身份、年龄、职业、习惯等方面的性格特点。例如，写小学生帮助别人做

2、好事时，当被帮助的人表示感谢时，总是那么一句沿袭几十年的老话：不用谢，这是我们应该做的，给人以千人一腔的感觉。不同的同学写的奶奶教育他的竟是这样说：你一定要好好学习，长大了这实现四化贡献力量这与一个年近花甲之年、目不识丁的农村老太太的身份多不相称。这样的对话显得浮夸空而假，人物的形象就失去了真实性，文章也就没有生命了。为了指导学生写好对话，我在平时教学中除了让学生赏析课文中的精彩对话外，还采用了录音的形式让学生对于个性化语言的作用有比较深刻的理解，如在一堂作文课上，围绕雨下个不停这个中心设计了孩

3、子、农民和知识分子对这个意思不同的录音。哟，天公干嘛这么倾心泪水流个没完？（孩子）妈的，老天爷怎么撒尿一撒撒不完了呢？（农民）唉，这鬼天气真是的。（知识分子）学生听完录音很快就能对号入座，并能讲出理由，不同的人物不同的话语反映了他们不同的个性，孩子天真而富有幻想；农民粗犷而豪放，说话通俗；知识分子则说话含蓄。课后我又布置了关于人物对话的作业题，让学生自己去写出不同人物的不同语言，以巩固所学知识，并不实践中不断提高写人物语言的本领。经过一段时间的练习，那种千人一腔和徦、大、空的对话大大减少，个性化

4、的语言在作文中越来越多，质量越来越好。二、抓句子，培养模仿与开阔性的能力目前，低年级学生的作文能力还是处于模仿阶段，处于说过渡到写的阶段，处于由句、段到篇的阶段，低年级学生的作文一定要从句子的训练开始，来用常规和电教手段相结合的形式。因为儿童喜欢生动、形象、仿真的演示，所以在教学中选用美丽的画面，形象的动作，仿真的音响，使学生如身临其境，从而使学生的思维广度得到培养。如在教《荷花》一文时我以课文中三个有的的句式制作了课件，同时还录制了优美的乐曲。在轻柔的乐曲中我先后演示了三种荷花盛开的姿态，然后

5、我以这一句式为背景又制作了字幕副片同学早晨到校、课间活动等启发学生进行广泛地思考造句，结果许多学生造出了不少好句子。如课间活动开始了，同学们有的在跳皮筋；有的在玩捉迷藏；还有的玩老鹰捉小鸡呢！平时，教师能持之以恒地在作文教学中注意开阔学生的思路，广泛猎取素材，进行目的性很明确的作文训练，切实引导学生展开思路，那么学生通过模仿他们的广阔性能力就会得到培养其作文能力便自然会提高了。三、抓片段，创造性的想象能力的培养小学生作文往往内容空洞，叙事不具体，容易出现千人一面、千篇一律的现象，为了培养小学生的

6、创造性的想象能力，运用其视听结合的电教手段，以其直观、生动、形象引起学生兴趣。而且音乐、各种音响都具有强烈的感染力，能调动人的各种视听觉器官，高频率地将作文信息输入大脑，从而使学生借助音响和形、色的画面，为学生提供客观事物的具体表现，使学生创造性的想象能力得到培养。如在教《东郭先生和狼》一课时，我采用了我和说几句话的形式进行创造性作文的训练，制作了主课件东郭先生赶着毛驴在山间小路上行走，狼向东郭先生求救。副课件农夫打死了狼，同时还录制了驴鸣、狼嚎和马蹄声，以及先生和狼的对话。教学中通过图像、动作

7、和声音交融的情境，让学生的情绪顿时高涨起来。这时我以《我对说几句话》为题让学生进行创造性的想象，进行由说到写的训练，为了让学生有目的的去说，我首先用字幕映示了几个简单的思考题赞美、痛斥、希望怎样。由于这一直观的感染，学生们很快说开了，有的说东郭爷爷，你心地太善良了，怎么能听信狼的话呢？也有的气愤地说：凶恶的狼，你真没良心，知恩不报反而还要吃人，你决不会有好下场。还有的说，：农夫伯伯多亏了你及时的赶到，识破了狼的诡计，打死了狼，你这种爱憎分明的精神值得我们学习。通过这种有趣的片段练习，培养了学生的

8、创造性的想象能力，提高了学生们的写作水平。四、抓例文，培养灵活的观察能力作文是人们综合性、创造性地运用语言文字反映客观现实、表达思想感情的一种智力操作技能，是一种复杂的思维活动。根据儿童的年龄特点，要想在作文中培养学生灵活性的观察能力，就必须训练学生观察事物的多样性，根据儿童喜欢画面图象，但更喜欢动态的画面图象。动态的课件教学刺激力强，对儿童有吸引力，能引起儿童深厚的兴趣，促使他们的观察力的集中，从而培养他们灵活性观察能力。如在教学《参观人民大会堂》一文时，我便注重了参观的顺序，学完此文，我以《