让科研成为我们教育历程伴侣

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1、让科研成为我们教育历程的伴侣  有机会接触了学校教育科研工作。从陌生到了解，再到喜欢，直至乐此不疲全身心投入，从某种意义上讲，教育科研伴随着我的专业成长之路。四年来，它给我带来了紧张与忙碌，彷徨与思索，同时也带来了充实与快乐，成果与喜悦。稍稍整理那零零散散的思绪，择取几点较深的感触与同行们切磋交流。   一、想说爱你不容易   “态度决定一切。”要想主动做好科研工作，必须对这项工作有正确的认识，了解教育科研的真谛。   我也和大多数教师一样，有过这样的困惑：（1）学校搞科研有必要吗？（2）教育科研和普通教师有

2、关系吗？（3）课题研究能给我们带来什么？（4）普通教师有搞科研的时间、精力吗？随着时间的推移，我的观念悄悄地发生了改变。   记得刚刚接受科研工作，正值十五中期科研课题申报验收，当时我的心态是：必须要合格，有那么多的老师在等着证书呀，真不过关，怎么交代呢？当时并不熟悉科研工作的我，废寝忘食地收集、整理资料，修改润色成果报告。幸运的是，课题研究获得了三等奖。这次经历，使我增添了做好这项工作的自信，也使我懂得——要想采摘丰硕的果实，必须从播种那一时刻起就不间断地撒下汗水。否则，收获的时候，即使扒开绿叶满树寻找，也

3、难以看到真正绚丽红艳的果实。2004年1月，我们申报的《低年级培养学生自主探究学习习惯的实践研究》立为省级规划课题。“要做就做最好的”，这一次，从课题选择，到方案拟定，到具体实施，第一步就迈得踏实有力、目标明确。完整真实的全过程的课题研究经历，让我领会了教育科研的真谛，由“走近科研”到“走进科研”。2006年初，这项课题研究获得辽宁省优秀科研成果二等奖，并在葫芦岛市教育科研大会上，被评为十五项优秀成果之一。对科研的认识由陌生到熟悉，到喜欢。   从课程改革的实践要求思考：谁说熟悉的地方无风景？课改如春风、似雨

4、露，吹活了课堂，滋润了幼苗，也让传道解惑者受益匪浅。广大同仁在践行新课标的过程中，一路彷徨一路欣喜，一路风尘一路歌，往往在慧眼发掘出璞玉时百感交集，激起心灵的涟漪,打开尘封的文才，让心灵之声随那笔墨之香流淌，让课改激情在字里行间奔放，其实这就是研究。   教育科研的切实开展需要广大教师的积极参与，没有教师的参与和实践，教育科研只能是空中楼阁，不能转化为促进课改、落实素质教育的真正举措。建设浓厚的科研氛围是科研工作得以扎实开展的前提。现在，东小的教师对教育科研达成了如下的认识：   （1）科研并不神秘，一个教师

5、只要肯于思考、肯于钻研、善于反思、善于总结，他就会搞科研。学习借鉴    实践试用    思考研究    改进完善    总结提高公式：学习+实践+思考=科研成果   （2）新一轮课程改革，我们既是实施者，又是实验者。课改需要我们探索研究，主动的探索研究又保证我们跟上课改的步伐，走在改革的前列。   （3）教育科研不单单是专家的事，不单单是骨干教师的事，人人投入教育科研，教育科研又将给每位参加者以丰厚的回报。   （４）研究是一种态度——对任何事情都要问一个为什么的态度；研究是一种行动——总是在寻找怎样才能做

6、得更好的行动；教师研究什么——怎样教，怎样教好，怎样教更好，怎样做才能把学生的每一次激动，变成他们毕生的喜爱！   二、莫忘科研来时路   教育科研是科学，有自身特有的规律。我们遵循并追求的是——“常规管理，常规运作，让课题研究步入常态”。这里的“常规”绝不是平庸和普通，而是指常态下的客观规律。也就是，学校的科研工作走上正确的轨道。   （一）、规范管理   管理出效益，管理出质量。教育科研工作必须有一套科学的管理制度，建立一个强有力的“管理场”，使所需管理的项目一进入这个“场”，就能运转自如，“低耗高效”。

7、为此，我们注重了以下工作。   1、选题的管理   坚持四个结合：   已经完成的课题和新立项课题相结合；推广研究成果和深化研究相结合；中宏观课题和微观课题相结合；省市县三级课题相结合。力争达到纵向继承延续、横向合理设置，打磨亮点、全面辐射。   2、研究进程管理   实行课题研究的“目标完善流程”   以往学校课题立项之后，课题组长，包括学校领导就不知道从何入手开展课题研究，往往课题立项后就等着结题，正所谓没有过程，只求个结果。还有许多教师认为课题研究就是验收前的材料堆积。面对这种情况，科研室提出了科研课题

8、的“目标完善流程”，就是“分解课题，确立研究目标——理论与实践相结合，探索研究目标——研讨交流与同伴互助相结合，完善研究目标——反思与改进相结合，实现研究目标”。   （二）、规范运作   １、踏实开展研究工作   从常态教学起步的教育科研是一件平凡的事，只有踏踏实实的从细节做起，就能做好这件平凡事，就是不平凡！   教育科研是科学，它需要“脚踏实地”。这“实”就包括实在管理、实在学习、实在行动研究