古诗两首(寻隐者不遇,所见)

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1、古诗两首(寻隐者不遇,所见)　　教学目标：　　双基目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。　　2、学会本课的3个生字，理解不知处和意欲的意思及诗句的含义。　　3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会诗中意境，感受人物鲜活形象。　　思维发展目标：　　以《寻隐者不遇》为例，学习并运用读懂古诗的一种方法把话变成画，再将画变成文。　　教材分析：　　主要内容：《古诗二首》第一首是《寻隐者不遇》，是唐代诗人贾岛。诗中叙述了他去访问隐士没有见到的事情。《所见》。　　文章主题：《寻隐者不遇》通过一问三答的形式，将把寻访不遇的焦急心情，描摹得淋漓尽致。《所见》刻画了一个机灵活泼，天真可爱的牧童形

2、象。　　写作特点：《寻隐者不遇》采用问答体，通过寻访者与童子的问答形式写出，诗句自然质朴、通俗明快。《所见》用对比的手法，描写了牧童歌唱和捕蝉时不同的样子。　　本文知识点梳理：　　1、字词：隐、振、蝉注意是前鼻音。联系上下文体会不知处意欲的含义。　　2、理解并背诵两首诗。　　3、学习将古诗改写成文。　　教学设计：　　教学时间：两课时；　　课时安排：　　第一课时：教学《寻隐者不遇》。　　第二课时：教学《所见》。　　教学重难点：　　理解诗句含义，体会诗中意境是重点。　　将古诗改写成现代文是难点。　　教学准备：幻灯，课件　　教学时间：2课时　　第一课时　　课时目标：　　理解诗句含义，想象诗句意境，背

3、诵《寻隐者不遇》。　　教学过程：　　一、开门见山，揭示课题：　　古诗是我国传统文化的精粹，它短小精悍、节奏分明、意境优美，千百年来传诵不衰。今天我们一起来学习一首古诗，齐读课题。　　二、交流资料，检查预习：　　1、课前同学们都对课文进行过预习了，找到了哪些相关资料呢？　　（指名交流，重点放在诗人贾岛的介绍上，板书推敲）　　2、检查诗文朗读情况，相机正音。　　3、题目是文章的眼睛，读这首诗的题目，你能否知道这首诗讲了一件什么事情？（寻找隐者没有遇到）　　4、诗人为什么没有遇到隐者呢？让我们一起去看看。　　三、朗读诗文，理解诗句：　　1、自读诗文，想想诗人为什么没有遇到隐者？　　2、集体交流。（引

4、导学生说出全诗大意，对于重点词语的理解可稍做点拨。）　　3、从刚才同学们的介绍中，我们可以知道，诗人是在童子的介绍中得知有关信息的。那么，这四句诗那些是诗人说得，那些是童子说的呢？　　()松下问童子，　　()言师采药去。　　()只在此山中，　　()云深不知处。　　4、松下问童子，可全诗并没有出现诗人的问题？你能将他的问题补充完整吗？　　()松下问童子，_____________________　　()言师采药去。_____________________　　()只在此山中，_____________________　　()云深不知处。______________________　　5、连起来说

5、说诗人寻访的过程。　　四、品读诗文，想象意境：　　1、引导想象：　　l古时候交通不便，诗人千里迢迢前来拜访，当得知童子的师傅采药去了，他能否遇到了？此时他会怎么想？　　l隐者在山中采药，如果进山寻找，有没有可能遇到？此时他会怎么想？　　l可是山中云雾浓厚，山林高大幽深，想找隐者容易吗？此时他会怎么想？　　2、简短的三行诗，写出了不遇、可遇、难遇这三层意思，三次转折，既富于变化，又句句出新，耐人寻味。而诗人将这一系列的问答和心情的变化，浓缩成短短20个字，其间必定经历了许多的思考。这反复的思考、揣摩，就是推敲。　　五、诵读诗文，化诗为画：　　1、朗读诗文。　　2、背诵诗文，脑中想象画面。　　3、

6、拓展：隐者是个什么样的人，你能根据诗句做出一些推测吗？　　4、课堂练习：将诗文改写成现代文。　　△附板书　　寻隐者不遇　　松下问童子，问　　言师采药去。不遇推敲　　只在此山中，能遇　　云深不知处。难遇　　第二课时　　课时目标：　　分析、品读诗句，理解诗句含义，感受牧童机灵活泼，天真可爱。　　教学过程：　　一、复习导入　　1、在《寻隐者不遇》中，诗人寻访隐者，有没有见到？　　2、我们这节课要来学习的这首诗中，诗人很幸运，他不仅见到了，而且将见到的情景写下来，就是我们这节课要来学习的《所见》。　　二、检查预习：　　1、检查生字　　振蝉　　骑　　振、蝉在读音上要注意什么？骑看到这个字，你能想到它的意

7、思和什么有关吗？？　　2、交流你所搜集到的有关资料。（袁枚一生，历任溧水、沭阳、江浦、江宁知县，除了赢得贤明政声之外，留下的文学著作也很多，有《小仓房诗文集》、《随园诗话》、《随园随笔》和笔记小说《子不语》等。）　　三、初读诗文，了解大意　　1、出示诗句，学生自由朗读。　　2、指名朗读，相机正音。　　3、默读思考：在《所见》一诗当中，你见到了什么？　　4、交流各自收获。12下一页[感谢阅读这篇文章