高中语文 第五单元 祭十二郎文教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

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1、《祭十二郎文》【教学目标】知识与能力：1.通过朗读，从整体上感知本文的内容要点，培养文言语感。2.理解常见文言实词在文中的意义和“邪、也、乎、矣、其、然”等文言虚词在文中的用法。3.领会本文在叙事中抒情、融情于事的写作特点，培养古代散文的鉴赏能力。过程与方法：1.这是一篇祭文，诵读时要注意有浓厚的情感，做到口发其声，心念其事，声情并茂。2.文言词句的理解要结合语意，做到字句落实，不可眼高手低，凭想当然办事。3.充分发挥注释的作用，结合注释读课文，整体理解课文的思想内容。情感态度与价值观：感知本文抒发的对亡侄的无限哀痛之情和宦海沉浮的人生感慨，体会作

2、者历经患难后显示的深厚情感。第一课时课前准备：学生在课下借助网络等多媒体查阅有关韩愈的生平及作品，了解本文的写作背景及文体特点。有感情地、字正腔圆地朗读课文，并借助注释，疏通课文，了解大意。导入新课1.截取《二泉映月》的曲调带学生进入一种凄凉哀婉的意境。2.苏轼曾说：读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。初中我们学习了以忠情感人的《出师表》，高中我们学习了以孝情动人的《陈情表》。今天我们来学习表现兄弟友情、骨肉亲情的至情文章《祭十二郎文》。推进新课检查预习:下面知识由学生用多媒体展示。（具体内容略）

3、一、作家及作品知识二、写作背景知识三、祭文文体特征整体感知1.配乐听读全文。读后大屏幕显示易错读的字音。2.带感情的朗读自己喜欢的段落文字，然后用一两句话谈谈自己的感受。诵读时，注意体会文中抒发的感情。本文采取韵散结合，以散为主的形式表达，运用与亲人对面交谈以叙家常、吐心曲的方法，诵读时加以体会。【合作探究】在诵读中积累，进行知识归纳（学生归纳整理）：1.重点实词衔哀致诚辍汝而就汝不果不克蒙其泽吊慰何尤2.词类活用成家以致汝业其家长吾女及汝女3重要虚词其乎矣4通假字时羞之奠零丁　　早世敛先人之兆5特殊句式作业布置1.课后练习一、二。2.熟读第五、十

4、一段。-3-第二课时课前准备在充分了解文意的基础上，熟读课文。【导入新课】《祭十二郎文》是一篇催人泪下的抒情散文，“祭文中千年绝调”(明代茅坤语)，《古文观止》评论说：“情之至者，自然流为至文。读此等文，须想其一面哭，一面写，字字是血，字字是泪。未尝有意为文，而文无不工。”苏轼说：“读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。”学习课文时要注意体会作者在本文饱含作者对十二郎的满腔深挚感情。【合作探究】一、诵读、感悟引导学生饱含感情地分段朗读。在读的过程中，逐段理清文章的思路。第一部分：（1-3段）　　叔侄情深　　　　　　　　　　第二部分：（４－９

5、段）　　十二郎意外之死第三部分：（１０－１２段）　吊慰之情二、诵读、赏析1.赏析情思:提问：本文自始至终哪一句话最能体现作者的感情？并作简要分析。点拨：“言有穷而情不可终”，表明是因情而写，所写皆情。A、流露出一种遗憾酸楚之情B、透露出一种深沉的痛惜、自责之情C、流露出一种悲凉凄楚之情2.深析“情”中”“悲”情提问：本文主要表达对十二郎之死所产生的悲痛之情，这种痛主要表现于哪些方面？点拨：一是强调骨肉亲情关系。二是突出老成之死实出意外。三是表达作者自身的宦海沉浮之苦和人生无常之感，并以此深化亲情。3.抒情手法学生感知并总结（1）直接抒情，直抒胸臆。

6、（2）寓情于事，通过生活琐事表达自己的感情。（3）语言上借助虚词的使用来表达情感。提问：体会语气词连词的表达效果-3-(参照课后练习点拨：三个“邪”字、五个“也”字，表示不愿相信十二郎的死是真的。三个“乎”字，表示虽不愿相信而事实俱在的矛盾心情。五个“矣”字，表示不得不信这一噩耗的无奈之情。此段借助虚词表达了初闻噩耗时将信将疑，不愿相信又不得不信的心理过程，尤其显得哀婉动人。【课堂小结】作者把抒情与叙事结合在一起，联系家庭、身世和生活琐事，反复抒写他对亡侄的无限哀痛之情。同时，也饱含着自己凄楚的宦海沉浮的人生感慨，具有浓厚的抒情色彩。因而在艺术上取

7、得了极大的成功，成为“祭文中千年绝调”（明代茅坤语）。【拓展延伸】相关链接：诸葛亮吊周瑜活动与探究活动目的：调动学生的生活经历及情感储备，设计一场“亲子”活动，体悟亲情，学会尊重父母，平等对话。活动内容：利用双休日和父母坐在一起开展一次对话。话题可以围绕个人的理想、学习、成长及家庭生活、父母工作等。并做好谈话的记录。活动步骤：1.首先布置学生利用双休日回家和父母进行交流，整理归纳谈话的记录。2.学生根据记录下的谈话，整理成文。3.小组交流，选取代表作典型发言。4.教师对学生探究式学习的过程及结果作评价。-3-