“电子板报制作”教学设计1　

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1、"电子板报制作"教学设计海原县三河肀營工O一工冬三用十九9电子板报制作〃教学设计海原县三河中学张海军信息技术足一门实践性很强的学科，如果遵循旧的教学模式：教师讲一节课，学生练一节课，实践证明，效果并不好。经过“SCI”培训后，我运用“建构主义”教学思想指导教学，运用“任务驱动”式教学模式，大胆开放课堂，指导学生整合学习资源，运用M络技术，以小组协作方式来完成学习任务，并及时评价学生的成果。让学生在开放、宽松的情境中，自愿愉快的学习，培养学生的自主探索精神。一、教学目标二、教学重难点分析三、教学指导思想（建构主义）四、教学模式（任务驱动）五、教学过程（开放型、小组协作学习）六、资源整合（美

2、学、文化知识、计算机网络技术、社交能力等）七、教学成果评价（成果展示并评价、“小老师”评述）八、教师总结九、教学延伸（ft选“研究性学习”课题）一、教学目标：1、知识目标：通过学习和制作“电子板报”，让学生理解、掌握并熟练运用“WORD”一章的各知识2、能力目标：通过制作“电子板报”：a、熟练运用WORD软件进行复杂图文排版。b、培养学生从多种渠道获取信息，处理信息，应用信息，传输信息的能力。c、培养学生利用信息技术对其他课程进行学4和探讨的能力。d、培养学虫的创新精神和实践能力，3、怙感目标：a、培养学生对信息技术的兴趣和意识。b、增强学生的审美意识、组织能力和团队协作精祌。教育学生正

3、确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等M题，负贵任地使用信息技术。二、教学内容及重难点分析WORD是应用广泛、功能强大的文字处理软件，兼有完善的排版功能。熟练运用WORD软件，是社会对计算机应用能力的基本要求。WORD软件的应用领域是文字处理和排版，当然WORD的软件的教学之重点也就是这两点。文字处理包括文字的录入（这冇涉及到汉字输入法的知识）、编辑、格式设（字体、字号、颜色、特殊格式）；版式设罝包括页面设置（纸张、边距、缩进、间距、边框、背景）、对象（图片、文本框、艺术字）插入及版式；表格制作包括表格插入、修饰。教学熏点：格式设置（文字、图片）、表格制作教学难点：版式设置（页而

4、、分栏、文本框）三、教学指导思想（建构主义）信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，耍求学生既耍学好理论知识，又耍掌握实际操作技能。同时信息技术课内容更新很快，又要求学生具宥ft主积极学习的能力。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（教师、学习伙伴、网络工具等）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的。建构既是对新知识意义的建构，同吋又包含对原冇经验的改造和重组。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合：以探索问题來激发和维持学习者学习的兴趣和动机；创建宽松真实的教学环境，让学生带着任务和问

5、题去学习；学生拥宥学习的主动权，教师是引导者，不断引导学生去发现问题，同吋也是学生的学习伙伴。四、教学模式（任务驱动）川建构主义学习理论來指导信息技术课程的教学，我们会发现”任务驱动"教学模式，很适合这一课程的教与学。“任务驱动”式教学模式的出发点是：抓住信息技术学科特点，以信息处理为核心，以学生为主体对象，改变传统的“老师教、学生学”的教学模式，以完成和实现“任务”为线索，培养学生获取信息、处理信息、幣合信息于学科的学习应用中的能力，培养学生的信息素养和独立分析问题、解决问题的能力，带动学生创新能力、tl学能力、理论联系实践能力的提髙，增强学虫独立意识和团体协作精神、对于WORD这一章

6、的教学，我采取的是："布置任务一学生在完成任务过程屮U学…教师穿插介绍知识唐:点和难点-＞归纳结论、评价成果"，即学生通过制作一份电子板报，在学屮练，在练屮学，并在其屮耍求融入审美情趣、网络技术、社交能力的展示。教师是学生的学习伙伴，指导并激发学生自主学习和综合能力的发挥。我在WORD这一章的教学前，对我任课的髙一四个班的学生作了一次问卷调齊，发现有30%的学虫己会熟练运川WORD；冇30%的学虫会一点；40%的学虫一点不会，但通过前谢几章的学习，如果根裾课本的介绍，能自学。于是我把每班分成“四个人为一组”的多个小组（小组成M是这样搭配的:能熟练操作电脑、熟练运用WORD同学；上高一前没

7、宥接触过电脑并对WORD一点不会的同学：男同学:女同学。尽量使各小组成员知识水平平衡〉。1、“电子板报制作”任务设置每组学生利用WORD制作一份漂亮的电子板报，要求：（1）电子板报冇一个明确的主题“笫二课堂”，但内容各组自定；（2）电子板报应含冇图片、艺术字及各种字体风格；（3）电子板报应含冇制表；（4）电子板报制作版面至少宥四张A4纸：（5）提供网上“远程资源”卜载、索材库、数码输入等技术条件；（6）评测的熏要依据是“创新”、体现