在初中数学教学中如何引导学生品味数学文化

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1、在初中数学教学中如何引导学生品味数学文化广丙陆川县横山乡初级中学李剑春摘要：数学文化是理性的共享的先进文化，数学已成为现代社会的一种文化，在众多不同层次上影响着我们的生活方式和工作方式。作为由数学理念所产生的思想方法，是数学的一种指导思想和普遍适用的方法，是铭记在人们头脑中起永恒作用的精神、态度、观点和文化.数学新课标把“体现数学的文化价值”放在了课程设计基木理念的重要位置上，从而使数学文化问题正式进入了数学教学。文章对数学文化在初中数学教学中的渗透进行了研究，提出了几点滲透的方法和建议。关键词：初中数学数学文化渗透在初中数学教学中渗透数学文化不仅是实现新课程

2、目标的要求，更是让学生们在学习中体验数学文化，实现数学文化育人功能的需要，是我们广大数学老师的责任和义务。笔者对数学文化在初中数学教学中的渗透进行了探索，提出以下一些看法：一、让学生感受到数学知识的简洁美一般来讲，对数学问题的解决方法是：将现实中的问题转化为数学问题，然后将复杂问题转变为简单问题，实现复杂问题的简洁化，反映了集中明了的数学思维，以及简明扼要的数学形式。复杂的文字语言以简练的推理和算式表达出来，起到了化繁为简的效果，能有效激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，并给人以视觉方面的美感。“黄金分割（黄金律）”一直受到历代建筑学家、雕塑家以及艺术家的高

3、度推崇，成为生命科学与美学的重要规律，并且与勾股定理一并被誉为几何中的“双宝”，例如，芭蕾舞的优雅姿态、蒙娜丽莎的微笑、向H葵的完美排列，都使得黄金分割不但与艺术紧密联系在一起，而且与科学结缘。我们在讲解“黄金分割”的内容时，可以先让学生切身感受黄金分割的兵体体现，如：人的肚脐就是人身体总长的黄金分割点，而人的膝盖则是从肚脐到脚后跟的黄金分割点；一般门窗的长和宽的比也是1:0.618;从植物学角度来讲，如果一颗植物中两张相邻叶柄的夹角恰好为137028’,这就表示圆周被分割为1:0.618的两条半径。据研究显示，这种角度最适合植物的通风与采光；尤其

4、是建筑师，对0.618这个数字特别偏爱，不管是著名建筑巴黎圣母院，还是古埃及的奇迹金字塔，又或是法国的埃菲尔铁塔，都与黄金分割有关，都与0.618这一组数字有关；近年来，很多人发现，一些著名的油画、雕塑、摄影等作品的主题处，基本都位于画面的0.618处；如果将琴弦乐器的琴马置放于琴弦的0.618处，则可以使得琴声更加柔和、悠扬；悉尼歌剧院的视觉与音效效果极佳，也是因为充分利用了黄金分割的原理。这一教学过程可以让学生充分感受到数学知识的简洁美。二、让学生在拓展想象中感受创造美丰富的想象力是创新创造的基本前提，想象力其至比知识本身更为重要。在课堂教学中，学生学习基

5、础的定义、定理、法则、公式后，一定要加以运用和表达，这些都离不幵丰富的想象力。因此，作为数学教师，应该善于挖掘知识本质，结合学生实际，提出具有一定难度的问题，激发学生的探究意识，促使学生在努力探索、合作讨论中获得结论，才有助于学生体验到成功的喜悦之情，并在快乐中进一步提高学习兴趣，从而形成良性循环。首先，教师要注重培养学生动手、动脑的能力，让他们在自主动手中唤醒原冇的思维意识，产生丰富的联想，并将这些杂乱无章的知识有层次、有秩序地串联起来，使其形成统一、完整的知识体系。在这•一过程中，不仅学生的动手、动脑能力被激活了，而且还使他们充分感受到了数学思维的创造美。

6、例如，在教学“勾股定理”吋，教师可以先让学生欣赏2002年中国举行的数学大会上的会标“弦图”，并向他们介绍早在三千多年前，我国的《周髀算经》中就记载了“勾三、股四、弦五”的定义内容，让学生体会数学知识的发展历史。然后，要求学生自制4块全等的直角三角形，以及自制的“五巧板”，让学生分成若干个小组进行拼图游戏，使苏在实践、探索的过程中验证勾股定理内容，并实现数与形的相互结合，以此来培养学生探究、合作、想象、创新的品质与精神。同吋，也可以冇效促进学生情感的升华，进一步提高学生的实践技能，让他们充分感受到数学知识的创造美。三、结合数学发展史，激发学生的学习动机实际上，

7、数学知识本身是非常有趣的，像一位光彩照人的美女，但是由于现行的教学模式压制了学生在数学思维方面的拓展，带来了很多不良影响，以至于让学生觉得数学知识既枯燥又乏味，掩盖了数学知识的本质。为了还原数学的本来面0，教师要善于追溯数学学科的发展历史，通过搜集真实的历史素材，来挖掘数学中的人文精神。例如，南北朝吋期著名的数学家祖冲之，从小就喜欢阅读数学与天文方面的书籍，通过刻苦钻研，终于成为了一代著名的数学家与天文学家，并提出了闻明世界的圆周率。魏晋吋期伟大的数学家刘徽提出了著名的圆周率计算方法一一割圆术，即：利用圆内接正多边形的周长来计算圆周长，最后内接到正96边形，才

8、是最接近正圆的图形，并求出π的值