地方资源在语文综合实践活动中的运用

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1、地方资源在语文综合实践活动中的运用王丽红新疆兵团第四师72团中学835811摘要：综合实践活动的学科性质和特点决定了该学科在教学过程当中，其课程目标定位、课程内容挖掘、活动方式选择和活动组织实施必须具有个性化、多样性的特征。利用地方资源，结合实际情况，在开展语文综合实践活动时，从以下几方面入手：1.进行文化熏陶；2.发挥榜样的力量；3.组织志愿者活动；4.打造校园楼层特色文化。关键词：地方资源语文综合实践活动《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》指出：综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和

2、社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。与其它课程相比,综合实践活动更强调实践性、开放性、自主性和生成性。综合实践活动的学科性质和特点决定了该学科在教学过程当中，其课程目标定位、课程内容挖掘、活动方式选择和活动组织实施必须具有个性化、多样性的特征。每一所学校的综合实践活动的实施过程都应该有自己的风格，形成特色，呈现百花齐放的态势。在综合实践活动中，努力发掘木地资源，使该活动独具特色。一、进行文化熏陶新疆伊犁虽然地处边疆，却有着独特而丰厚的历史文化，她以容万象的胸怀，使伊犁成为多地

3、域、多种类、多民族文化的汇集地，在这里，涌现了许多文人，如当代作家王蒙、毕淑敏，木地作家亚楠、阿维斯汗·努尔霍（哈萨克族）、程静、北野等。王蒙，祖籍河北沧州，1934年生于北京。中国当代作家、学者，著有长篇小说《青春万岁》、《组织部来了个年轻人》、《活动变人形》等近百部小说，其作品反映了中国人民在前进道路上的坎坷历程。他乐观向上、激情充沛，成为当代文坛上创作最为丰硕、始终保持创作活力的作家之一。现任第十届全国政协常委、中国作协副主席、国际笔会中心中国分会副会长、中国国际交流协会副会长。他曾于1963年起

4、赴新疆伊宁市、巴彦岱生活工作十多年，期间甚至学会了维吾尔语。他深刻地影响着伊犁各民族作家、诗人、艺术家和文化工作者、业余作者的文艺创作和伊犁的文化事业。现在，伊宁市还建有王蒙书屋。毕淑敏，于1952年出生于伊宁市，国家一级作家、北京作家协会副主席。她在一座俄式的木屋中呱呱坠地，几个月就随父母离开了这个边陲小城。但是在毕淑敏的心中，伊犁始终是一种牵挂和情怀。离开伊犁后，毕淑敏对伊犁的“认识”几乎全部来自父母的谈话中，在父母的讲述中，她记住了这个伊犁河畔长满高大挺拔的A杨树、还冇俄式小木屋的小城。1997年，毕淑敏陪同母

5、亲来到伊宁，探寻自己出生的俄式小木屋，伊宁在她的情感中才变得具体亲切起来。她著有《毕淑敏文集》十二卷，《昆仑殇》、《红处方》、《血玲珑》等。本地作家的作品常常见诸《伊犁晚报》，其散文、诗歌、小说等各具魅力。利用文学讲座、阅读课等，引导学生品读我们身边的文学作品，从而提高学生的文学素养。二、发挥榜样的力量第四师七十二团地处新疆伊犁河谷巩乃斯腹地，地理位置虽偏僻，却也涌现出了一些优秀人才，他们为国家和民族增光添彩。学校以此为契机，以举办讲座的形式，邀请他们冋母校讲述自己的经历、感悟，来激励师弟和师妹们努力拼搏、奋发向上，

6、为自己负责、为国家效力。三、组织志愿者活动在七十二团有个特殊的院落一一革命遗孀福利院，院里住着48户人家，每户家庭里忙碌的都是两鬓斑白的妇女，她们都是七一七团老战士的遗嬌。上世纪五六十年代，为了共和国的屯垦戍边事业，她们从全国各地来到新源县肖尔布拉克镇，与丈夫一起穴地而居、开荒造田。用自己的双手将数千年的戈壁滩变成一片片绿洲。在国家建设闲难吋期，她们积极响应组织号召，退职冋家，成为家属。一一她们坚韧和勇毅，她们睿智和包容。她们不想冋到各自的老家，也不愿意迁到儿女家中，住在这里，仿佛还在丈夫的身边……学校经常组织志愿者

7、活动，在过程中培养了学生的交际能力，发挥了学生的特长，增强了学生的社会责任感，培养了他们尊老爱幼、扶持弱小的爱心。四、打造校园楼层特色文化校园文化是一所学校文化积淀和历史底蕴的体现，也是一所学校办学品位与特色的体现。先进的校园文化对促进学生良好品质的养成，全面提高学生素质具有十分重要的意义。我校的校园文化是在“适合教育”办学理念的指导下构建的，楼层文化都是在充分尊重学生的年龄特点，发挥学生的特长。在楼道悬挂了学生的优秀书法、绘画、摄影等作品，特别是每个班级的特色墙，在师生们的共同努力下，构思别出心裁，共性中彰显着班级

8、的特色与个性。奋的班级以剪纸为主，栩栩如生的作品令人眼前一亮；有的班级以手抄报为主，内容丰富多彩；冇的班级装饰了许多手工制作，有的班级则贴上了学生的汉字、英文书写作品，有的班级将全班冋学的座右铭设计成-棵大树……置身其中，感受到了浓浓的书香人文气息，也惊叹于学生的想象之丰富，双手之灵巧，动手能力之强。新课程实施以来，作为新课程中的一个亮点，我们