学习是实现教师专业化发展的重要途径

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1、学习是实现教师专业化发展的重要途径姜瑛哈尔滨市文府中学摘要：师者，传道、授业、解惑;学高为师、身正为范;教书育人是作为教师的职业操守，学4是实现教师专业发展的重要途径，更是做一个幸福的专业教师基本条件。关键词：教师;学习;专业发展;作者简介：姜瑛（1972一），女，黑龙江哈尔滨人，中学高级教师，特级教师,从事中小学教育教学管理方面研究。收稿日期：2017-05-11StudyIsaPrincipalPathwaytoAchieveTeachers’ProfessionalDevelopmentJI

2、ANGHngHarbinWenfuJuniorSchool;Abstract：Ateacheristhepersonwhoteachesstudentsknowledge,tellsstudentsthewaytoliveandanswersstudents’questions.Greatlearningmakesateacheramoralintegritymodel.Toimpartknowledgeandeducatepeopleisateacher’soccupationalrespons

3、ibility.Studyisnotonlyaprincipalpathwaytoachieveteachers’professionaldevelopmentbutalsoabasicconditiontobeahappyprofessionalteacher.Keyword：teacher;study;professionaldevelopment;Received：2017-05-11教师是学校的一面镜子，教师队伍素质的优劣，是教书育人、教学质量的关键，也是学校可持续发展的动力源泉。2012

4、年9月，教育部颁布幼儿园、小学、中学教师专业标准有以下四个方面：“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习。”《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“建立一支足够数量的、合格而稳定的师资队伍，是实施义务教育，提高基础教育水平的根本大计。”可见教师队伍建设是教育体制改革不断深入新形势的要求，也是我们每一所学校、每一个教育工作者从教书育人的需要出发，必须认真对待并且常抓不懈的工作。教师专业成长等诸如此类的词语似乎将教育界定在Y职业的范畴，似乎将教师局限在匠师的水平上，更多的是功利的影子，而少了情感及精

5、神的内涵。但反复研读、细细品味，这种提法似乎很客观、很科学。为什么教师的社会地位得不到应有的重视?就是因为教师的社会作用没有达到“不可替代性”。没有经过系统的医疗培训，并积攒-定的经验，谁能站在手术台前主刀?没有经过理论到实践的训练磨合，谁敢驾车在口益汹涌的街道屮穿梭?没有经过系统专业的学习及反复模拟研读，谁又可以在庄严的法庭上从容镇定地引经据典，游刃于法律的条文中为代理人争取法律准许的权益?医生、律师、汽车司机是专业人才，他们只有“不可替代性”。而社会上，只要胸有点墨的人便可以对教育指指点点;从

6、古便有“百无一用是书生”，似乎“书生”什么事都不会做，而什么事都做不了的人只好做教师;在边远地区，经常会有高年级的孩子给低年级的孩子当老师的情况;一些人还认为重点大学的优秀毕业生一定能胜任中小学教师的工作，其实不然。中小学教学内容简单，但“教”不简单。众所周知，陈景润是伟大的数学家，但他也曾是一名不合格的中学数学教师。为什么人们对教师这一行业有如此多的误区？笔者认为，一是人们在社会意识形态中，对于什么人才可以从事教师职业没有专业要求;二是教师群体的内涵素养还有待进一步提高。作为教师应该怎样做冰能践

7、行自身的专业化发展并成为社会所需的“不可替代性”的人才，进而来提高教师的社会地位呢?笔者认为，核心就是学习+反思!教师队伍是否有凝聚力、战斗力，取决于队伍中毎一个个体是否真正强大。长期以来，从国家到地方，从区局的培训部门到基层学校，在师资培训方面做了大量的工作，也取得了卓有成效的成果。但教师个人成长除需要有外因的促进外，更要有内因个人强烈的成长愿望冰能达成。美国作家弗格森说过：“每个人都守着一扇从内部开启的改变之门，无论动之以情，还是晓之以理，我们都不能替别人打开这扇门，教师的成长之门只能由教师个

8、人打开。”这充分说明了内因的重要性。一个专业的教师、尤其是幸福的专业教师应做到以下几点。一、做一个专业的学习者学习是实现教师专业化发展的重要途径1.向课标、教材学习，更新自身专业知识结构当今世界，社会进步一日千里，科技发展日新月异，知识更新的周期越来越短。1993—2003年，教材变化不大，结构上没有太多的更新，只不过是将一部分深涩不常用的知识或挪到高屮或直接删掉丫；而从2003年至今的八年时间里，初中教材己经至少有三次调整，由原来的按知识结构编教材即更加注重知识的传授，到现在的按