提高英语学习主动性初探

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1、提高英语学习主动性初探唐华（营山县星火初级中学营山637700）外语主动学习的理论告诉我们：外语教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，培养自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，发展智力、情意，从而达到使学生德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。我们所面临的任务就是实施被动学习向主动学习的转化。一、被动学习和主动学习的理论依据被动学习出自桑代克根据其动物实验建立的S-R（刺激-反应）教育心理学理论范式，以这一理论为基础的教学与学习过程中，学习是机械的过程，学习者是被动的接受者

2、，教学的主要过程还提出问题给予刺激，学生作出相应的反应，之后是操作和练习。主动学习出自托尔曼闻名于世的认知学习实验，即认知范式理论，这一理论要求学习者作为一个积极的参与者出现，学习不是机械的记忆信息，而是理解信息的过程。二、实施被动学习向主动学习转变的意义（一）不断探索外语教学的新规则，提高课堂教学效率，减轻学生负担。“以人为木”是当前世界教育改革的共同趋势，每个学生都有其“独一无二”的个性，而且由于各自的智力、原有知识水平和认知方式的差异，其英语学习情况必然也千差万别。因此，为了使英语教学适应于学生的不同情况，能够让每一个学生都得到发展，教师必须坚持因材施教的原则，根据学生

3、不同的知识水平、认知能力和性格特点，实行分层教学，给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生的普遍发展。（二）加强外语学习主动性的自我培养，提高外语素质。首先，学生善于自我激励学A）动机。学生英语学〉」动机对学4兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学AI兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。其次,学生要自觉地确立学习0标，制定学习计划，总结学方法，建立认知结构。从学4知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础

4、知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。最后，学生要明确英语学习的0的。当今吋代是信息吋代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生只有把英语学的0的与自己全部生活的0标联系起来，才能把英语学4真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。（三）通过外语的主动学，加强学生智力和个性的发展，以提高全面素质。1.让学生自主选择阅读方式，直接面对文本，主动地去读、专注地去读、兴致勃勃地去读，让他们与文本进行有意义的对话。2.创设学生发表独特见解的空间。文章都是来源于生活的，有苏天然的

5、多元性和复杂性，只要善于挖掘苏与生活的对接点，并缔造让学生充分思考、勇于发言的空间，学生就会彰显自己的个性，以令人惊喜的思维成果冋报我们。3.与学生对话，帮助学生实现思维互补。教师在教学中要力图营造一个良好的学习氛围，积极参与交流、对话，提供人文性学习资源支持，丰富学生的文本信息，帮助学生自主构建，形成自己的个性化理解。只有充分尊重学生的个性，鼓励学生形成自己的独到体验和见解，才有可能培养出具有批判式思维、丰富想象力和创造力的学生。三、被动学习向主动学习转化的方法手段1、学4是一种独立的主动的认识和发展的活动，任何人不能代替学生主要是通过学习系统的概括化了知识体系，它主要以书

6、本知识的形式表现出来，去认识客观世界的。要把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富，要把知识转化为学生的智力，形成科学的世界观、人生观等，都要依赖学生自己的积极思考和实践活动。教师反要学生学来起作用。因此，教师必须充分认识学生是学习的主体，树立学生是外语学习主人翁的观点。2、坚持外语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，调动学生的学习积极性。多信息是指经过努力获得更多的外语信息量，多渠道的提供外语的信息源,针对学生平时听说和阅读课文的外语材料太少、信息量不足、视野不宽的弊端,课堂教学中安排多听一点生动、有趣、幽默的读物，并逐步提高听和阅读的外语语言材料的量和质。高密度是外语实践的

7、内容量大、密度高和学生实践面广，并在同一水平基础上从听、说、读、写不同角度展开，以增加学习外语实践的量和外语实践的人数。快节奏是指用正常的语速进行外语教学，教学节奏明快，环节交替练轮换紧凑。学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率和节奏快速、协调。整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节奏感。多信息要求足够的信息刺激量；高密度要求积极相互交往，增强语言实践和信息交流，快节奏要求思维主动积极的快速反应，三者是互相联系的统一体。外语积极学4的这些特性能促进学生注意力，积极快速动脑，从而促进学效果的提高