巴尔扎克葬辞

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1、教学电子教案课题巴尔扎克葬辞教学目标1、了解巴尔扎克及其作品的巨大影响与艺术成就。2、了解雨果作品的独特风格及其影响。3、正确理解本文所阐述的人生观、生死观。4、鉴赏本文富于诗情而又哲理化的语言，体味其中蕴含的深刻哲理和思想感情，提高语言鉴赏能力。5、初步了解葬辞的特点。教学重点1、体会本文所包含着的深刻哲理和丰富的思想情感。2、梳理文章思路，理清文脉。3、体味文中含义丰富的语句。教学难点1、品味本文情与理的完美融合。2、感受本文独特的风格。教学方法　诵读，讨论，赏鉴教学手段　多媒体教学课时　1教学过程一、导入多媒体显示罗丹博物

2、院巴尔扎克雕像图片：他是谁？你看他高昂着雄狮一般硕大的头，披着睡袍，粗壮的脖子，鬣毛般的长发，健壮的身躯，显示出宏伟的气势。他就是------法国十九世纪上半期最杰出的批判现实主义作家，创作出包括96部长篇小说在内的鸿篇巨制《人间喜剧》，反映出三十年间法国社会巨变的历史----巴尔扎克。（由此导入课文）二、作者简介（详见多媒体演示）三、初读课文，感知文本1、播放课文录音，学生认真听读。2、思考：作为在葬礼上的致辞，与我们通常看到的哪些内容相比，本文在内容上有什么特色？学生自由交流，教师作结：雨果在巴尔扎克葬礼上的致词，是把自己对

3、同时代的艺术大师发自内心深处的敬意，以及其逝世所引起的无比悲痛和遗憾的情感，用自己对这个世界的独特的沉思和感受的方式表达出来。不同于一般葬词的是，本文不仅评说死者，而且阐述自己的人生观。雨果认为，像巴尔扎克这样的“精神统治者”，人民会永远记住他。他的逝世，“不是黑夜，而是光明”，“不是结束，而是开始”，“不是虚无，而是永恒”。我们看出，整篇葬词，给读者的不是压抑，不是眼泪，不是哀伤，而是悲壮与景仰。一个天才的死亡让人扼腕叹息。死亡对于每个人都是平等的。死亡使伟大的天才像天空的星星一样熠熠闪耀。伟大的天才的死亡让世人看到了人的生命

4、可能有过的如此之大的热情，生命可能有过的如此之重的苦难与致极的欢乐，生命可能有过的可以永垂不朽的灵魂。在这个世界上，最让人仰慕和怀念的是那些用一生的时间、热情和生命来表达自己对世界的爱与关怀的人，巴尔扎克就在这样的人群中达到了从肉体到灵魂的穿越，他知道这个世界以及这个世界上的人类的病态的疯狂，他解剖了那个时代人的灵魂，同时也为那个时代以至于后代和未来的人呈现了一颗痛苦而又伟大的受难的灵魂。毫无疑问，巴尔扎克是那个时代的精神之王、思想之王。深切悼念巴尔扎克的逝世，这是葬词的特点；高度评价巴尔扎克的伟大贡献，这是可与之比肩的作者的责

5、任；预言巴尔扎克逝世的伟大意义和深远影响，这是作者的高瞩远瞻；表达作者积极的生死观，则是作者深刻的感悟。3、能看出文章的结构和思路吗？除文章开头的称呼外，全文共分三部分：第一部分(1—2段)，总结巴尔扎克的伟大，表达哀悼之情。第二部分(3—9段)，具体评述巴尔扎克的人格、作品、成就和影响。第三部分(10段到最后)，阐述作者的生死观，预言巴尔扎克逝世的深远意义。全文以作者的悲切、激越、景仰的情感变化为线索，表现对逝者的悼念、评价、讴歌。四、课文鉴赏1、划出最使你情感产生共鸣的句子。学生自由交流，教师作结：(1)对我们来说，一切虚构

6、都消失了。重点把握“虚构”这个词。这里可能包含两层意思：一是巴尔扎克的逝世，表明他创作生命的结束，他不能再给人们创造小说这一“虚构”世界了；二是巴尔扎克的逝世，是一件真实的事情，而不是他在虚构小说。这一句话，雨果沉痛宣告文学大师的逝世，提醒人们直面这一伟大的死亡。（2）就像文明发展中，出现了一种规律，促使武力统治者之后出现精神统治者一样。这句话表面是在揭示社会发展中的一个规律，即每一大变动时代先出现武力统治者，然后才出现精神统治者。实际上作者在这里是赞誉巴尔扎克，把他看成一个比武力统治者更伟大的精神统治者。这印证了本段开头一句话

7、的意思，巴尔扎克作为精神统治者，他不仅属于这一时代，而且属于千秋万代。（3）一部了不起的书，他题作“喜剧”，其实就是题作“历史”也没有什么……雨果把巴尔扎克的《人间喜剧》看作一部书，并比喻成一部历史著作。雨果在这里高度评价《人间喜剧》的现实主义精神，把它看作一部浓缩的历史，使人们从中看出“整个现代文明的走向”，看出作者给人们揭示的“现实”。这是巴尔扎克研究中第一次提出的独创性见解，它启发了恩格斯对巴尔扎克的评论。恩格斯在《致玛·哈克奈斯》的信中说：“巴尔扎克……在《人间喜剧》里给我们提供了一部法国‘社会’特别是巴黎‘上流社会’的

8、卓越的现实主义历史……在这幅中心图画的四周，他汇集了法国社会的全部历史……”可见雨果这句话是在高度评价巴尔扎克作品的现实主义精神的。(4)他的一生是短促的，然而也是饱满的，作品比岁月还多。这是诗化的语言。先要注意作者拿“短促”与“饱满”对比，意为巴尔扎克生命不长