借学生作文一双慧眼——我的作文教法

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1、借学生作文一双慧眼——我的作文教法写作，是中学生很重要的一项能力。但目前作文教学中的问题却很多，主要体现在：立意模式化，每次作文前，学生便把事先准备好的思想内容作为作文的思想基础；选材陈旧，很多学生不愿用自己的慧眼去发现生活中的丰富多彩，选材常会在已被延用了十几年的陈旧的事件中选取。造成这种现状的原因，我觉得是学生的写作兴趣太低。如何培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，是语文老师在作文教学中首先要解决的问题。为此，我在教学中进行了一些尝试。一、在美文中寻找秘诀苏教版语文教材上有大量文质皆美的文章，将视角广泛地投向自然、社会、人文历史，关注人生

2、、亲情、友情等。在教学过程中，首先我注重让学生品味佳作，从课文中学语言、学立意、学谋篇布局。初中学生主要写记叙文，学记叙文时，我让学生弄清记叙的要素、选材立意、组织层次、段落和开头、结尾、过渡照应等，让学生学会这类技能，当他们写记叙文时，就不再是难事。其次，让学生从课文中积累词汇，美妙的词汇是修饰“作文”这座大厦的材料，缺少了这些材料，作文就会显得干巴巴，没味道。对于当前的初中学生，从课文中学词汇，无疑是最快速、最有效的方法。第三，我上每篇课文时尽量把作文教学和平时的课堂教学有机结合起来，在教课文的同时安排一些小练笔，有时是当堂完成，有时用日记形

3、式。例如：《端午日》中用正面描写和侧面描写相结合方法来写河上赛龙舟的情景，我就让学生用这种方法描写运动会一角，结果很多学生写得很精彩；上朱自清的《春》时，我引导学生们明白：朱自清是通过视觉、听觉、触觉、嗅觉去感知春天，敏锐地抓住了春草、春花、春风、春雨的特点，从而把充满生机的春天景象描写得细腻精彩，给人以美的享受。那么，朱自清怎么能做得这么好的呢？学生们领悟到：朱自清对景物的观察很仔细，写景时能调动多方面感官抓住景物特点写。在此基础上，我要求学生仔细观察周围的事物，写一篇景物观察日记，要抓住景物的特点，作具体描绘，结果很多学生写得很到位。二、于亲

4、近文学中陶情操亲近文学，使人高雅。阅读优秀的文学作品，既能增长人的知识，也能陶冶人的情操。“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，我觉得这些话是很有道理的。书读得多的学生，知识丰富，思维敏捷，思路清晰，下笔成文。现在的中学生课余时间很少花在看书上，更多的是看电视、玩电脑甚至打游戏。针对这种情况，我尽量培养他们对文学的感情，有的学生喜欢听流行歌曲，我就给他们讲流行歌曲与唐诗宋词之间的关系，例如：黄安的《新鸳鸯蝴蝶梦》改编自李白的诗《宣州谢朓楼饯别校书叔云》，王菲的《明月几时有》改编自苏轼的词《水调歌头》等，让学生听得情绪高涨

5、，在听歌的同时理解诗词的意境。三、在多彩生活中做巧妇有句话“巧妇难为无米之炊”。做饭，先要有米，作文，也得先有“米”。“米”就是写作材料。“米”从哪里来，从生活中来。也就是说，要写好作文，必须先走进生活，如今的中学生大多过着“两点一线”的生活，“两耳不闻窗外事，一心只求高分数”，不关心家庭，也不关心学校，更别提社会了。对于家庭、学校、社会生活中的新鲜事基本不留心，很少发现生活的丰富多彩。写出来的文章题材陈旧，缺少真情。我告诉他们“生活中不是缺少美，缺少的是发现”，我们要做生活的有心人，平时要多留心、多观察、多思考、多积累，留心周围各种各样的人和事

6、，仔细观察周围场景和人物举止神态，认真思考事情的内在联系和意义，从中发现有意义的写作材料。自然万物，不仅孕育了我们的生命，而且给予我们许多人生的启示，高尔基从“海燕”身上看到了革命先驱的无畏无惧，宗璞从“紫藤萝瀑布”中感受到生活的勇气和信心。教完这些课文，我组织了一次由课文到生活的写作尝试。作家们能根据生活中的一些外在的东西有感而发，我们能不能也选择生活中熟悉的一个事物，如“树根”、“小草”等展开联想，写一篇咏物抒怀的作文呢？结果有的学生能由根联想到母亲，联想到祖国，由草联想到默默无闻的奉献者等等，这样做，不仅练了文，而且炼了人。四、用多种形式练

7、功底强调实践是作文教学中最关键的一步。作文教学一定要通过学生的实践来体现。可现在，学生把更多的时间用于做各式各样的习题，用在作文训练上的时间实在是太少了，以致于大部分学生的作文都写得不够出彩。基于这种情况，我坚持让学生每天写日记，每两周写“大作文”一篇，每一周写“小作文”一篇，每一篇作文我都有严格的要求，决不是“只要数量，不要质量”。对于作文写得好的学生，我经常鼓励他们积极投稿或参加一些作文竞赛。我们南沙中学的香山文学社定期出《映日荷》发给师生们阅读，学生们刚进初一，第一次拿到《映日荷》，看到别人的文章变成铅字时，都有一种非常羡慕的情绪，我就抓住

8、机会，对他们提要求：每个学生都要争取在初中三年期间在《映日荷》上发表文章，这叫“留足迹”，每个学期结束时，我们还要进行一下总结，看看班上