论高中化学选修模块教材对学生认知发展的影响

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1、论高中化学选修模块教材对学生认知发展的影响在高中化学新课程中，“物质结构与性质”属于其选修模块，强调的是如何积极引导学生准确了解人类探索物质结构的基本意义、基本方法，客观地探宄物质的构成，准确把握物质结构、性质之间的关系，逐渐引导学生学会积极思考，提高他们分析、解决问题的能力，促进他们的全面发展。但这部分选修内容在教学过程中能否对学生的认知产生影响，是教师一直关注的话题，因此，我们针对问题作进一步探讨。一、考查学生己有的认识、认识方式在考查学生已有认识、认识方式中，并不是从单一方面出发的，而是从

2、各个方面对学生现有的认知方式做一个系统的了解，比如，“微粒间的相互作用”“原子结构”。以微粒间相互作用为例，可以把共价键作为讨论的核心对象，可以知道学生在这方面的认识属于“经典价键理论”阶段。在“微粒间相互作用以及物质性质关系”方面，大部分学生都知道元素性质对分子性质所产生的某种影响，并知道分子的性质会受到微粒间相互作用强弱的影响。总的来说，在学习“物质结构与性质”选修模块教材内容过程中，可以知道部分学生并不具备完整的物质结构以及物质性质网络体系，只掌握了一些零散的知识点，也有部分学生知道物质结

3、构、性质之间存在某种联系，能够在物质类别、作用力类别之间构建合理化的网络体系，形成完善的结构。、教材实施中跟踪考查，分析学生的认识就高中化学选修教材“物质结构与性质”而言，它会影响学生的认识方式，使其发生质的转变。以“微粒间相互作用”为例，在测查学生对“分子间作用力”的认识中，相关的考查题是关于“化学键”“分子间作用力”两种微粒间相互作用方面的题目。根据其考查结果发现，很多学生都能知道水分子中的化学键，不同水分子间分子的作用力。其中还有大约一半的学生可以准确指出“化学键”“分子间作用”微粒间相互

4、作用以及它们和物质性质之间的关系。在此基础上，还可以引导学生讨论分子的性质，比如，分子极性、稳定性检测学生是否可以准确判断某些分子是否具备极性。总的来说，在“物质结构与性质”学习过程中，学生的认知有了新的变化，对新知识点也有了全新的认识，他们能够根据自身已掌握的知识点，构建微粒相互作用的认识结构图。其中多数学生可以根据自己绘制的认识结构图回答相关问题，具有较高的准确率。从某种角度来说，学生能够正确回答相关的问题，是因为他们对结构图的结构化程度有了新的提高能够根据相关问题，激活绘制的图形，找到解决

5、问题的突破口，有效解决实际问题。三、教材实施后观察学生的认识有没有发生变化在这部分内容学习结束后，教师可以跟踪了解学生对于知识的认知是否发生了变化，例如，之前学生对原子结构的认知就是“电子的运动是完全无序的，没有什么规律可以寻找”，而在这部分选修内容结束后，学生在核外电子运动状态的探宄中都非常自觉地采取量子力学的认识方式。这说明这一节的学习内容在一定程度上影响着学生的思维方式和认知方式。再举例而言，在选修实施之前，学生对于共价键的认知只是原来的“经典价键理论”，学生只会用定域的观点审视成键的电子

6、对，而在“物质结构与性质”选修内容实施后，学生对于共价键的认识转变为“现代价键理论”，在遇到共价键的问题时他们更喜欢用概率的知识分析这个问题，这也是本选修课程给学生认知所带来的变化。这样的例子还有很多，看起来这部分选修的内容对于化学的教学并没有什么影响，也很少出现在考试中，但是在教授这部分的内容之后，这部分内容对于学生的认知，确实产生了一定的影响，它改变了学生原有的一些认知，使学生的思考方式和考虑问题的方面都变得更加完善。总而言之，在高中化学选修教材中“物质结构与性质”的学习会对学生的认识发展产

7、生深远的影响，具体影响如下：1.培养了学生的思维能力，以及对知识强烈的探究欲望，大大提高了学生学习化学的兴趣；2.提高了学生对物质结构的认知水平，帮助学生更好地理解了物质结构决定物质性质，性质决定用途；3.有利于学生形成良好的科学素养，体会化学与生活的紧密关系。同时，学生认知的发展也会受教师所采用的教学策略、教学方法的影响。就教材来说，教材内容编排方式不同，学生的理解能力、认识方式也会发生相应的变化。希望以上的结论能够对教学研宄有所帮助，也希望我们的高中化学教学能够越来越好。参考文献：［1］赖辉

8、煌.改进《物质结构与性质》高考现状刍议［j］.福建基础教育研究，2010(11).［2］吕金波，王志波.对高中化学现行教材选修3《物质结构与性质》的考点分析和复习策略［j］.林区教学，2010(6).［3］乔中云.化学选修模块“物质结构与性质”教学建议［」］.教学月刊(中学版)，2010(1).