人教版小学语文第七册第五单元17课长城教学设计

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1、人教版小学语文第七册第五单元17课《长城》教学设计古交马兰联校马兰小学郑艳峰设计思想：《长城》这篇课文是看图学文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，从而增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵课文。2、学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发学生的民族自豪感。教

2、学重点:朗读感受长城的气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中所表达的感情。教学难点：走进文字中体会作者在联想中所表达的感情，激起民族自豪感，产生对中国的世界遗产的兴趣。教学准备：要求学生做好课前预习，搜集长城相关资料，教师准备长城的相关课件。教学过程：一：创设情境，导入新课多媒体演示：鸟巢、水立方、五棵松篮球馆等图片constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9theq

3、ualitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations生：欣赏交流师：这些蕴涵高科技、环保、人文内涵的现代化建筑让中国人为之骄傲，现代人真了不起。多媒体演示：北京故宫、天坛、颐和园、长城图片生：欣赏交流师：古代劳动人民同样了

4、不起，他们创造了建筑史上的一个个奇迹。毛主席曾说：不到长城非好汉。今天我们就一同来游览长城。二：整体感知，心生赞叹自读课文交流长城给你印象最深的是什么？三、朗读课文，体会特点。（一）学习第一自然段：1、出示长城远景图学生给图起名（长龙、蜿蜒盘旋、气势雄伟……）引导：借图理解蜿蜒盘旋、崇山峻岭学生：有感情朗读第一句2、你从哪里体会到了长城的长？（学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会）引导：列数字的准确打比方的形象3、指导朗读资料补充：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看到的建筑物只有一座，那就是我国的万里长城。生：交流内心升腾的情感

5、constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconst

6、ructionsupervisionregulations4、渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。5、明确观察点：这是在哪里看长城？（远处）（二）、学习第二自然段：1、请同学们有感情的自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象？（高大坚固）2、长城的高大坚固体现在哪儿？适时引导学生抓住重点词语理解朗读。（两米多高、五六匹马并行）3、长城除了建的高大坚固，在构造上还有什么特点？生：（设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，垛

7、口，城台，城墙还很宽，便于奔跑）多媒体演示长城构造4、这些构造向我们传达了什么讯息呢？（意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙，了解2000多年前秦始皇修筑长城）5、有感情的自由读第2自然段交流：此时，你内心又升起怎样的情感？（三）学习第三自然段1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段？（指名读）2、仅三个字就拉近了我们与长城的距离。再读“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石。”问：此时，你又会想些什么？3、你从哪些地方可以看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？（教师适时引导学生抓

8、住重点词语理解，并且点名朗读）constructionqualityacceptanceandassessmentRegu