提高计算教学有效性的若干思考

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1、提高计算教学有效性的若干思考屠铁燕浙江省绍兴县孙端镇中心小学数与运算在小学数学课程中占有重要的地位，也是小学数学几大领域中至关重要的一个方面。新课改后，我们发现，孩子们的计算能力有所下降；在计算的速度和正确率上出现了两极分化现象??如何切实提高计算教学的效率，提高学生计算的能力，结合自己的教学实践木人有以下几点做法：一理解算理，掌握算法算法是告诉学生“怎样算”，是人们实施四则运算的基木程序和方法，是在算理指导下的一些人为规定，是算理的具体化，具有可操作性。而算理是让学生理解“为什么这样算”。算理为算法

2、提供了理论依据。从算理的直观到算法的抽象并不是件容易的事。要归纳算法必须在充分理解算理的基础上，用算理指导算法，算理要明、算法要活。让学生在直观操作中充分体验由直观算理到抽象算法的过渡和演变过程，从而达到对算理的深层理解和对算法的切实把握。学生只有真正理解算理了，才能举一反三，灵活运用算法，才能通过算理的理解逐步提高算法的掌握水平。例如，我们在两位数乘两位数的教学中，24×12十位上的1数去乘第一个因数的个位时，所得积要与十位对齐，在练习中有些同学却与个位对齐。究其根源是因为没有理解算理。

3、如果理解了十位上的1去乘个位的4时得到了4个十，应该把4放在十位上，下次就不会出现同样的错误。教师在课堂上关注学生计算中出现的错误，挖掘其错误的木质，这是最宝贵的。如果处理得当，就能提高计算教学的有效性。二重视U算和估算口算是笔算的基础，也是日常生活中经常用到的。而估算具有很高的实用价值。事实证明，估算在一天活动中所运用的次数远比精确计算的次数多得多。估算不仅可以帮助学生预知计算结果，提高计算的正确率。同时，在计算之后，还可以运用估算对计算结果进行检查，通过实际计算结果与估计的数值比较来确定计算结果的

4、合理性，方便实用。《数学课程标准》中明确指出：应重视U算，加强估算，提倡（鼓励）算法多样化。因此冇必要加强口算、估算训练，以此来提高计算速度及正确率。1.结合日常运用，努力培养学生的U算、估算的意识和兴趣2.课前准备3分钟左右的口算、估算练＞JU算、估算的能力和速度的提高不是短短几天的训练就能做到的，而是靠持之以恒的训练才能实现的，同时训练形式应活泼多样，方法简单易行，可直接笔算，也可视算，还可听算，数量循序渐进，由少到多。3.进行针对性练如，学习“36×45”等进位乘法时，练习“5&ti

5、mes;3+6,4×6+5”这些乘加口算，在一位数除多位除中，练：^乘法中的括号中最大可填几，这些有针对性的算，有利于提高学生的计算速度以及准确率。4.注意类似的学生易混淆易错口算题的训练如“15×4，14×5，25×4，24×5”等。5.在笔算前先用估算估一估结果大约是几，再用笔算去比较三培养良好的学习习惯好习惯受益终身，计算教学是培养良好学惯的有效平台。培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度，养成良好的学＞J＞J惯，是防止计算错误，提高计算

6、水平的主要措施和途径。1.培养认真审题的4惯审题吋要做到一看、二画、三想、四算、五查。一看就是要看清题0中的数字和运算符号；二画就是在式题上标出先算哪一步，后算哪•一步；三想就是想什么地方可以U算，什么地方要用笔算，是否可以用简便计算等；四算就是动笔认真计算；五算就是认真检查。2.培养认真演算的4惯在四则运算中，遇到数字大、步骤多的计算式题吋，要做到不急不躁、冷静思考、耐心计算。即使是简单的计算题也要慎重，切勿草率行事，能口算的则口算，不能口算的应注意认真笔算。同吋，为学生准备•-本规范的草稿本，要求

7、书写整洁，格式规范，强化学生打草稿的习惯，以保证计算的准确率及检查吋的方便明了。1.培养耐心检验的4惯我经常对学生们说，千金难买回头看。我们计算好一道题，再回头去看一看、查一查。一查题0中数字是否抄错；二查计算过程和计算结果是否有误，发现错误要及时纠正。同吋，教师要结合教学内容教给学生验算的方法，如重算法、逆算法等。检验吋做到耐心细致，逐步检查，培养学生良好的检查验算的惯。四采取适当的激励法在教学中适当的采取一些奖励和惩罚机制，我认为能提高学生对计算的重视，培养学生良好的学习习惯。在每-次的计算练中，

8、计算全对者为过关，可以得到一个小苹果作为奖励，计算冇错者，就要在当天的家庭作业中布置加试题。并且根据全对人数给小组加分。这样的做法，学生对计算重视了，做题也不马虎了，做好了能够去检查。五作业尽量面批在计算中，学生的错误总是层出不穷。不是抄错数字了，就是背错乘法U诀了，明明2+3=5却写成6，4+2=6却写成8,看起来•一些极小的错误,但却经常出现，让人忽视不得。因此，课堂作业我坚持面批，每每批到错题，我常会多问学生一句：“来，检查一下，你这题哪里错了？”