提高初中英语课堂互动效率的策略研究

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1、提高初中英语课堂互动效率的策略研宄一一让激情互动从导入开启张飞摘要：“六模块建构式课堂”新型教学模式让学生在活跃热烈的课堂氛围中敢于提问、大胆发言，并积极主动地参与到教学活动中，而一堂课的开始就如一幕剧的序曲一样，好的导入能更有效地吸引更多的“观众”。一堂成功的英语课，科学恰当的导入必不可少。关键词：“六模块建构式课堂”；课堂导入；导入方法“六模块”建构式课堂是指：教师依据课程标准和学生实际，确定适宜的教学目标，围绕教学目标系统把握教材和适当整合其他教学资源，灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲

2、点拨、矫正反馈、迁移运用六模块，建构促进自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂。“六模块”建构式课堂的基木理念是：确立“学生主体观”，把教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来，突出学生的自主学习，自主发展；促进学生的终身发展。众所周知，教学有法、教无定法、贵在得法。而对于一堂英语课来说,教师如何组织导入，将会直接影响这堂课上学生的学习情绪和教学效果。适当的导入方法可以激发学生的兴趣，激起学生的情绪，激活学生的记忆，从而为教学的顺利进行埋下伏笔，使整堂课收到水

3、到渠成的效果；而单调、枯燥、一成不变的开端只会让学生丧失学习兴趣，情绪始终处于低落状态，无法快速进入学习角色。使课堂教学工作真正得心应手，使学生体验到学习英语的乐趣。笔者在英语教学实践中不断尝试，摸索出了几种活动型的课堂导入方法。一、英语课堂导入方法1.实例导入。首先选择与教学内容关系紧密的生活实例，通过对其分析、引申和拓展，总结出从特殊到一般、从具体到抽象的规律来导入新课。词类导入侧重于实践性，使学生对所学的内容产生亲切感，起到触类旁通的功效。这种导入类型也是导入新课的常用方法，对于抽象概念的理解尤其见

4、效。1.旧知识导入。旧知识导入主要是利用新旧知识间的内在联系，即旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展与延伸，从而找出新旧知识的结合点，由旧知识的复＞J迁移到新知识的学＞J上来。2.直接导入。直接导入就是上课-幵始就紧扣教学S标和要求，直接给出本堂课的主要内容、基本框架及知识之间的关系，从而导入新课。此类导入能使学生很快明白这节课的目的，对本节课的学冇一个总体了解，提高学生的自学效率，适合条理性强的教学内容。以分析一次期中试卷为例：一般说来，为了投学生所好，在学生还不知道成绩的情况下，教师上课一开始应

5、直接把英语试卷客观题的答案直接告诉学生。这样，人部分学生就能静下心来与教师共同探讨知识和解题方法及技巧。3.趣味导入。趣味导入就是把与课堂内容相关的趣味知识引入课堂，用以激发学生的兴趣爱好。美国心理学家布鲁诺说过：“学＞J的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”趣味导入有效避开了平铺直叙，能够创设引人入胜的学习情境，有利于学生从无意注意迅速进入到有意注意。如学习7AUr»it4Food吋，教师可以展示一些关于美食的图片，学生自然会对本节课关于食物的相关知识充满兴趣。4.设疑导入。设疑导入就是教师从不同角度，特别

6、是从侧面巧妙设置带有有启发性的悬念和疑难问题去唤起学生的好奇心和求知欲，激发学生解决问题的愿望。古人曰：“学起于思，思源于疑。”可见思维往往是从提出问题开始的。此类导入会促使学生主动学习，使学生的思维活动和教师的讲课交融在一起，使师生之间产生共鸣。如牛津英语9AUnit6Detectivestories，教师可以通过多媒体呈现一小段侦探故事，设置悬念，从而激起学生的学习兴趣。5.情境创设导入。情境创设导入是指根据课堂教学内容，运用语言和图片及影视等现代化教学手段，创设一些合理的情境来渲染课堂气氛，使学生在

7、潜移默化中通过学＞』来导入新课。前苏联教育学家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要.这种教学法就能发挥高度奋效的作用。”这种导入法使学生身临其境，能激发学生的好奇心和求知欲，起到渗透教学目标的作用。如牛津英语7AUnit4Let’scelebrate通过节日氛围的渲染来引起共鸣，然后引出主题。二、导入注意事项1.课堂导入要能吸引学生的注意力，激发起学生的学兴趣。2.课堂导入，要注意时间不宜过长，3〜5分钟为宜。若导入吋间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课

8、的进程。3.“导”无定法，切忌生搬硬套。这需要教师根据所教班级的具体特点，进行具体分析。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计疲有所不同。对于冋一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。4.从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾，五者是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣