在初中政治课教学中培养学生参与意识

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1、在初中政治课教学中培养学生参与意识刘焕芬（大名县束馆中学河北大名056900）1.建立良好的师生关系，营造良好的参与氛围改革课堂教学模式，首先要建立宽松、民主、和谐的师生关系。加拿大华裔心理学家江绍伦说:“教学是一个涉及教师和学生在理性和情感两方面的动态的人际过程。”可见，师生关系是教学中最基木的关系。问卷调查显示，99%的学生最喜欢和蔼可亲、平易近人的教师，最讨厌动辄训人、盛气凌人的教师。师生关系乃“鱼水”关系而非“猫鼠”关系。学生不是教师训斥的工具，而是等待滋润的花蕾，很难想象僵化的师生关系会有成功而有效的教学。“感人心者，莫先乎情”，入情才能入理，入理才能入心，入心才能培养学生的知识

2、、能力与觉悟。首先，我们要走向学生，深入学生，学生在想些什么，做些什么，爱些什么，不仅是我们教学中的良好素材，而且有利于我们及时了解学生，帮助学生。其次，要让微笑永驻课堂的四十五分钟，即使课前心情沮丧，也要将笑容展现在同学们的面前，这不是矫揉造作，而是创设教学情景的需要。真诚而自然的微笑，能感化学生的情绪，缩短教师与学生之间的距离，使我们的讲课内容具有出人意料的说服力。再次，要把爱心撒向课堂的每一个角落，既给予品学兼优的学牛.，也要把关怀慷慨地送给品学皆差的学生；既要在学牛.取得成绩、进步时给以赞许和鼓励，也要在他们萌发缺点、错误时给以理解和期望。这样就能使学牛.带着积极的情绪和情感投入到

3、学习活动中，学牛.学习的内在潜力能够得到更自主、更充分的发挥，这就能够有效地增强学生学习的独立性与自信心，从而有利于学生的心理健康与个性发展，也有利于提高政治课教学实效。2.指导学生做好课前预习，激发学生的参与动机学会学习、学会生存是联合国教科文组织对培养二十一世纪新人提出的总目标。叶圣陶认为，教学“无非是教师帮着学生学习的一串过程”。这个过程，实质是学生逐步摆脱老师的过程。“变革学Al方式，促进素质教育”己成为我国教育的主旋律。这就要求教师转变教学指导思想，转变教学模式，尤苏是要加强对学生的学法指导，“授之以鱼，不如授之以渔”，即引导学生掌握正确的学习方法比掌握知识结果更重要。教学中，我

4、就重点抓住“优化课前预习”这一环节，来培养学生的自习能力。2.1指导学生自主学4教材；可读性是现行教材的一个显著特点，冇利于学生自主学习，在教学过程中，指导学法，培养自学能力，将使学生终身受益。加强自学体现了学生是学习的主人的基本思想。但是，初中学生自学能力参差不齐，还存在部分学生不懂怎样自学教材，所以必须对学生自主学习教材加以指导。教学中我指导学生对教材进行粗读一一细读一一带着问题读一一读出问题来（培养学生敢于和善于就材料的内容提出问题）特别是最后一阶段就是力求让学生通过预习，尽可能自主地消化知识，初步地或在一定程度地试图提出一些“问题”，不管他们提出什么问题、有无价值，都能说明他们在预

5、习时是用心思考的，这本身就是一种成绩，是一种难能可贵的探索精神的体现，也培养了学生积极的学态度和健康的心理品质。2.2指导学生开展尝试探究的学A）活动；华盛顿大学有一条幅：“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”辩证唯物主义认识论也告诉我们：实践是认识的来源，更是认识的0的和归宿。因此，政治课也应将教学由课堂延伸到课外，学生由校内走向社会，使理论知识和社会实践相结合，“小课堂”和“大社会”相结合，以加深对课本观点的理解和信服,并运用它来解决现实问题，学以致用。比如在平时教学中，布置预习作业时，我还经常指导学生开展一些尝试自主探宄的学习活动，如查阅文献资料、上网浏览、

6、实地调查、采访有关人物和部门，开展合作、讨论，撰写调查报告、小论文等等。总之，让学生在活动中接近社会，体验生活，使空洞的理论说教远离课堂，消除了政治教学过程中不可避免的一些单调感、厌烦感与压力感，培养了学生平等、竞争、参与、进取的积极意识，宽容、尊重他人的态度，感受成果、资源共享的快乐和合作的愉悦，这样既奋利于帮助学生形成健全的心理、人格和交往的社会适应性，又使政治学科的知识与教育功能得到了有机地结合。1.开展社会实践活动，落实学生的参与行动中学思想政治课的显著特点是理论性和逻辑性较强，学生普遍感到思想政治课枯燥难懂，脱离他们的生活实际和心理特点，随之而来就会出现学生学无兴趣，教师教无感觉

7、的困境。如何摆脱这一困境？我想到了宋代人哲学家朱熹的一句出名的诗句“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在教学实践中，紧紧地贴近吋代脉搏，引进吋代和生活这一源头活水，大胆地改革教学形式，让实践活动课走进政治课堂，是打破这个教学尴尬困境的钥匙！初中阶段的学生，己经具有了一定的抽象思维能力，思想活跃，探究意识强，多思、好学、敢于尝试是他们这一阶段比较明显的心理特征。随着社会信息量的剧增，生活空间的不断扩大，知识阅历的不断丰富，