高职英语写作的困境和出路

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1、高职英语写作的困境和出路摘要：本文介绍了高职院校英语写作教学研究的现状，总结了近年来英语写作教学方面的研究成果，并提出改进措施，展望了写作教学研究的发展方向。　　关键词：高职院校写作教学现状对策　　　　近年来高职教育在全国各地都取得了较大发展。高职英语教学是高职教育中一个重要环节，然而我相信许多从事高职英语教学的教师都和我们一样面临着许多难题。学生入学成绩参差不齐，大部分学生的入学英语成绩比较差，词汇量比较小；同时又没有比较合适的教材和参考资料。因此，怎样改进教学，迅速提高高职学生的英语水平是全国大

2、部分高职英语教师共同面对的一个课题。本文拟从高职英语写作教学的现状及问题、解决问题的对策等方面展开讨论。　　一、高职英语写作教学的现状　　英语是高职教育中一门十分重要的基础课。作为高职学生，应用英语写作是学习英语必须具备的一项基本应用技能，高职英语教学应该突出这一高职特色。在目前高职院校的英语写作教学中，大多数教师仍采用传统的以教师为中心的写作教学模式，教学效果并不令人满意，而我们也不难看出高职院校英语写作教学存在很多问题。　　1.写作在教学实践中没有得到充分的重视。　　写作能力是英语学习所必须掌握

3、的四种语言能力之一，但从课程设置的角度来看，写作教学是由精读教学分担的，由于每一单元的教学课时较少，而课上所需要涉及的内容却很多，教师把主要精力都放到了精读课文内容及语言知识的分析讲解上。这种教学现状导致学生对写作无论从字词运用还是篇章组织方面的知识都停留在一个不完整的、时断时续的认识层面上。而且教师一般都只用一本写作教材，由于篇幅限制，教材中所举的写作范例也是有限的，这样学生就难以通过大量阅读典范文章提高自己的分析判断能力，而这种能力是一个能写出好文章的人所应该具备的基本素质之一。还有些教师仍然使

4、用较陈旧的写作教材，致使课堂上教授的信息滞后于当今的社会，学生很容易丧失对英语写作的兴趣。　　2.教学任务繁重，批改作文流于形式。　　随着我国高职院校招生规模的扩大，许多高校英语师资队伍相对缺编，因此每位教师不得不超负荷地承担教学任务，学生的习作批改工作受到了严重影响。教师很难经常地对每位学生作文作详细批改，而大部分学生也不能从老师对作文的批改中看到自己的不足之处，更无法获得有益启迪。这样就使得许多学生失去了对写作练习的兴趣，如此反复，有些学生会在很长一段时间内停留在较低的写作水平上，最终放弃写作练

5、习。　　3.以教师为中心的教学模式，学生容易丧失学习的主观能动性。　　许多学生都觉得英语写作课枯燥，甚至一些学生一谈到写作文就发憷。由于现在过级考试的需要，许多学生在经过一定训练之后就只会写英文“八股文”了。　　4.学生缺乏活学活用，缺乏良好的写作习惯。　　我在长期的写作教学实践中发现，学生在使用单个字词及单句方面的能力较强，对单句的语法结构处理显得游刃有余，可是当他们在完成一篇完整的作文时，常常出现措辞重复、句式单一、篇章结构衔接不流畅等问题。反映出学生对于语言知识的掌握过于僵化，不能够将已掌握的

6、语言基础知识融会贯通、举一反三。　　二、高职英语写作教学的对策　　1.抓好语言基础知识的教学。　　写作是一种书面交际。语法能力是交际能力的一部分。语法能力是包括词汇、语法等在内的语言知识。不少学生由于没有扎实的语言基础，无法把自己的思想用英语明白地表达出来。因此，我们在进行写作教学时要从词汇、语法抓起，从句子水平着手。这就要求我们在教学中要注意帮助学生巩固语法知识，使学生明确不同词汇的用法，通过大量句型操练，使学生对语法规律有全面、深入的了解，从而可以在写作中正确地运用语言。因此，我们必须重视学生语

7、言基础知识的巩固和提高。　　2.注重写作过程的指导。　　根据过程写作法，整个写作教学过程可以通过写前准备、写初稿、反馈、修改、重写五个阶段展开。在写前准备阶段，教师可根据写作的要求，让学生集体讨论，集思广益，使学生明确写作的要求，加深对写作主题的理解，并拟定写作提纲。在写初稿阶段，教师应鼓励学生尽可能地把自己的想法写下来，而不必过多地担心语言形式的正确与否。在反馈阶段，即在初稿完成之后，教师应以读者的身份审视初稿，主要在内容和结构方面指出学生初稿中的优点和存在的不足，对文章提供建设性的意见。在修改阶

8、段，学生应根据教师提出的意见和建议对自己的初稿进行修改，不断完善文章内容，寻求最佳表达方式。最后，学生在对自己的初稿进行修改、润色的基础上进行重写，教师对重写的文章再进一步作出反馈。必要时，学生再作修改和重写，如此反复，直至形成较好的成品。　　3.运用计算机、X络辅助写作教学。　　计算机和X络的发展对英语教学也产生了巨大的影响。作为一种教学手段，计算机和X络辅助教学已经显示出其独特优势。教师可以根据学生的特点和要求设计各种教学活动，通过多媒体，生动地向学生呈现写作内容