在英语教学中要注重言语交际能力的培养

《在英语教学中要注重言语交际能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、在英语教学中要注重言语交际能力的培养摘要：2001年季《英语课程标准》在全国实施区展开实验，而今进入了普及阶段，这是我国基础教育开始飞速发展的一个重要标志，教育思想、教育内容、教育方式等都发生了深刻的变化。然而，新课程改革要从根木上改变学生的学习方式，那么，英语教学就要实施能力与交际能力。木文从培养学生言语实践与交际能力的原因以及培养策略出发，展开了初步的探讨，希望能起到抛砖引玉的作用关键词：英语教学；言语交际能力；培养2001年季《英语课程标准》在全国实施区展开实验，而今进入了普及阶段，这是我国基础教育开始飞速发展的一个重要标志，教育思想、教育内容、教育方式等都发生了深刻的

2、变化，新课程改革要从根木上改变学生的学习方式，英语教学要实施能力与交际能力。一、为什么要培养言语实践与交际能力多年来，人们一直在寻找合理的英语教学模式，英语教学是语言教学,语言是一种社会现象，个人的语言行为只有在社会与交际中才能发展起来，因此，脱离了社会的人是不会有语言的，语言作为一种社会现象，其功能就是交际，交际既是人类赖以生存和发展的木能活动，也是培养交际能力的手段。1.交际是英语教学的实质教学是师生之间的交际，是彼此之间进行思想感情、信息交流的过程,其效果是双方互动的结果，而不是你教我学，教学是交际活动，通过这种活动,学生在物质操作的思维操作上认识，掌握英语，形成运用英

3、语的能力，师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。学生认识英语的进展离不开教师对客观规律的认识，教师对客观规律的认识也离不幵学生在教师指导下学习的客观效应,双方都为双方提供信息，教学是为了促进这种交流。2.交际是英语教学的目的和手段交际伍括听、说、读、写四种形式，这四种形式不能决然分幵，而是经常结合在一起相辅相成，通过听、说、读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，养成良好的学惯，为进一步学习打好初步的基础，我们也认识到传统教学模式培养出来的学生听说能力大大落后于读写能力,学了多年外语却是“聋子”“哑巴”，因此，我们的观点是：培养交际能力是英语教学的出

4、发点和归宿，英语教学的任务是通过师生之间、学生之间的交际使学生掌握运用英语的交际能力。1.培养交际能力是改革开放政策的需要英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，我国处于闭关自守的封闭状态，很少有机会与外国人交往，在英语教学中，很多教师都把主要精力花在词汇、语法和课文教学上，对口语能力的培养几乎不重视，随着改革开放的深入，我国的国际地位明显提高，国际间交往日益频繁，学4英语不仅仅是为了阅读书刊资料，更多的是用英语进行口笔头交流，英语学科作为通向世界的桥梁，在当前所倡导的“知识经济”中起着举足轻重的作用，当前中小学生是未来祖国建设的主力军，他们的素质高低是我国二十

5、一世纪能否成为科技大国的关键因素，我们要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成-定的语言综合运用能力，培养学生观察、记忆、思维、想象的能力和创新精神，形成健康的人生观，为他们的终身学A）和发展打下良好的基础。因此，培养运用英语的能力尤其重要。2.用英语交际是广大学生的迫切要求大多数学生在未接触英语之前，就已经认识到学A）英语的重要性，也充满了好奇，也都希望有朝一日能说一口流利的外国话，但是，如果不能利用学生这种心理优势，充斥课堂内外是难记的单词、枯燥的语法和让学生望而生畏的题海，往往会使大部分的学生希望变失望，乐学变厌学，接受变排斥。实践证明，在英语教学中“为

6、交际用英语”可以让学生在生动、活泼的气氛中学习、实践,可以广泛调动学生的积极性，可以使学生由被动的“要我学”变成主动的“我要学”，这是实施英语学科中素质教育的有效途径。二、如何在课堂教学中培养言语交际能力课堂教学是教学的基本模式，课堂是师生交流的舞台，是人面对面的交际，学生不是被动的听讲者，而是课堂的积极参与者，我们要充分尊重和强化他们的主体意识，从而增强他们主动学＞^的意识，提高学能力，增强创新意识,培养创造能力，那我们怎样才能达到这一0的呢？下面就是笔者在课堂教学中的一些尝试。1.唤醒自主意识，引导学生主动参与学生自主性的发展只有通过学生的参与才能完成。让学生积极地自主学

7、4和交流是每节英语课的灵魂，在教学中必须创设和谐友善的教学氛围，才能使他们乐于参与。为此，我们教师的角色应从传统的“传道、授业、解惑”转换为新课导入时的示范者、学生语言操练时地监听者或监督者、复习吋的强化记忆中者、巩固阶段时的帮手。自主学习不等于放任自流，要让学生真正实现自主学习，就要多为学生创造独立自主学习的条件。首先，要根据中学生学习心理和认知规律，精心设计好每堂课，为学生提供学习的语言材料，并帮助学生驾奴这些材料。其次，还要给学生提出应该完成的任务和能够使用所学语言材料的情景，努力唤醒学生的自主意