视觉艺术情报信息

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1、视觉艺术情报信息2010年第6期（总第32期）复旦大学上海视觉艺术学院图文信息中心2010年9月27日目录艺术教育从艺术设计的学术内涵看当代设计教育……………………………………………2艺术门类的设置与我国创新思维的培养……………………………………4艺术管理学科特征与发展前景……………………………………………11艺术评论艺术教育界对蔡元培美育思想的误读及出路………………………………………14原始艺术为何能打动现代人?………………………………………………………17艺术市场全球视野中的中国艺术品资本市场…………………………………………………20

2、艺术衍生品市场之“困”……………………………………………………………27艺术视窗十招玩转全球艺术博览会!…………………………………………………………29艺术动态艺术培训：要以育人为本……………………………………………………………33中国美院成立跨媒体艺术学院…………………………………………………3428位专家受聘中国艺术研究院工艺美术研究所…………………………………35国粹苑艺术殿堂开业京城最大艺术园区诞生……………………………………35展讯…………………………………………………………………………3637l艺术教育从艺术设计的学术内涵看当

3、代设计教育Ø摘要：文章通过分析艺术设计的学术内涵，对我国设计教育的人才培养目标和师资建设提出建议，旨在主张“艺工结合”，加强设计实践。目前，中国是世界上艺术设计教育规模最大的国家，已有1000多所院校开设了设计专业，在校学生达50万之多。然而，中国设计事业的水平却没有因为从业人数的增多而相应得到本质上的提高。笔者认为，中国当代设计教育事业当前处于一个相对矛盾和尴尬的状态：一边是极速膨胀的设计教育事业，另一边是停滞不前的设计水平和严峻的就业形势。这一切追根溯源，跟行业内外对设计学科本质的误读有关。中国当代设计教育事业的发展已经到了必须从概念

4、源头清晰定义“艺术设计”学科的本质，解读其学术内涵的阶段。（一）艺术设计的学术内涵艺术设计是关系到艺术与科学两个方面内容的一个特殊的学科领域。就设计学科本质来说，“设计”当属“科学”旗下的，介于艺术和科学之间的一门交叉学科，而不是一门“艺术”。然而，由于“设计”附上“艺术”的前缀，我们将其划在“美术”学科的旗下，这从根本上注定了中国设计教育事业发展的相对曲折性和片面性。著名设计艺术学专家张道一先生认为“所谓‘艺术设计’，即围绕着一件产品的设想和创意，在技术设计的基础上所进行的一系列实际工作，诸如塑造产品的形象，研究产品的使用便捷，以及装饰

5、、色调等外观素质。”。在西方许多工业部门中，新产品的设计分为技术设计和艺术设计。艺术设计和技术设计保持着紧密的联系，技术设计赋予艺术设计以内容，艺术设计赋予这种内容以形式，这种形式不仅包括产品的外观，而且包括产品的结构。从某种意义上，艺术设计对于技术设计是第二性的设计，技术设计的产品是艺术设计做进一步改进的对象。艺术设计在技术设计的基础上解决物与物的关系的同时，还侧重解决物与人的关系，涉及产品的外观造型、形体布局、操纵安排、面饰效果、色彩调配等。可见，艺术设计的学科属性应为艺术工学，“它是艺术、科学和技术的交融结合，集成性和跨学科性是它的

6、本质特征。”。由此看来，艺术设计的学术本质内涵，是指在技术设计的基础上，利用一定的物质材料和工艺技术，运用一定的艺术手段，按照美的规律，使产品的功能、使用时的舒适和外观的美有机结合起来，创造实用而美观的现代产品的设计活动。（二）我国当代设计教育从艺术设计的学术内涵可以看出，现代艺术设计人才不仅要具备较高的艺术素养，还必须掌握相关的科学技术，从而对艺术设计教育的人才培养和师资素质等都提出了新的要求。371．人才培养目标的定位现代设计教育的人才培养目标，不仅确定设计人才培养体系，而且规范艺术设计职业的模式。要使设计专业学生毕业后有一个好的就业

7、出路，并成为我国设计事业发展的推动力量，首先要确定一个科学的人才培养目标。在本质上，设计教育是一门“应用”学科，是建立在一定的生产技术基础之上的，要求设计教学课程内容必须贴近设计实践，训练学生以专业的态度与深入探索的精神去创造性地解决实际设计问题。然而，当前中国的艺术设计教学体系的基本框架主要由设计理论、设计表现、设计思维三大类课程构成，不够重视材料、构造、设备等工艺制作技术性较强的专业教学课程，更缺乏真正把艺术融入到工业生产实际中的教学。理论与实践相对脱节，从专科、本科、硕士到博士学位的教育课程，都没有真正解决将设计转化为产品的问题。而

8、早在1919年，在德国格罗佩斯创办的包豪斯学院，就已经非常强调学校教育与社会生产实践的结合，提出实行“工厂学徒制”，要求学生完成基础课训练之后进入车间学习各种实际技能，提倡在实践中学习，形成了