《优秀传统文化与语文教学》开题报告

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1、《中华优秀传统文化与语文教学有效结合途径的研究》课题开题报告论文一、课题的背景与课题的提出在全球化时代背景下，文化软实力日益成为综合国力的重要组成部分，而中华民族五千多年的悠久文明和灿烂文化正是我国文化软实力的集中体现。当前，加强中华优秀传统文化教育，对于引导青少年学生坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，具有重大而深远的历史意义。这是教育系统持续推进社会主义核心价值体系建设的重要和关键环节。党的十七届六中全会提出要建设优秀传统文化传承体系，十八大对这一问题进一步做出了战略部署，十八届三中

2、全会强调要完善中华优秀传统文化教育。习近平总书记就中华优秀文化的传承与弘扬多次作出重要指示，为新形势下加强中华优秀传统文化教育指明了方向，提供了强大动力。自教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》以来，我校领导及语文组老师就开始了认真学习和积极探索思考。在中国社会向社会主义市场经济转型过程中，随着改革开放,外来文化的渗透，越来越多的中国孩子热衷于外来文化，越来越远离自己的传统文化，甚至对祖国的传统文化产生了冷漠感，许多优秀民族传统文化正在消失，用方块汉字传承的中华民族几千年的文化正面临断层的危险。如何弘扬中华

3、优秀传统文化，激发人们的爱国主义情怀，特别是在语文教学中更好地向学生传播传统文化，这是每一个语文教育工作者应该且必须认真思考的问题。《语文新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，应培育学生热爱祖国语文的思想感情。在语文教学过程中，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步养成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣。”中国传统文化受西方文化冲击程度之烈为亘古未有。年轻一

4、代正越来越远离自己的传统文化，我们培养了一批无根的孩子，如果一个人缺失自己民族的传统文化，就不能明智地了解自己的过去和审视眼前的处境，就很有可能缺乏社会责任感。缘于此种现状，我校语文教研组一致认同：当前，我们的责任就是要改变现状，要重振中华优秀传统文化，要采用恰当的途径与策略，导引学生学习传统文化的兴趣，激发学生学习传统文化的热情，以达到“古为今用、与时俱进”的目的。自五四新文化运动以来，中国人不断批判传统，导致国人漠视古典文化，到如今已直接威胁到民族文化的传续。从当前世界的教育趋势看，各国都很重视本民族经典，大家都

5、清楚地意识到,越是民族的才越是世界的.今天中国语文教育界出现的“传统回归”的呼声日益高涨，国学热的升温，特别是对优秀传统文化作品的重视，已经成为语文界有识之士的共识。每个学子应该从小受到祖国优秀传统文化的熏陶。这不仅是语文教师而是每个教育者都应该认识到传统文化对一个人成长所起到的不可替代的作用。《中华优秀传统文化与初中语文教学有效结合途径的研究》课题的提出就是在这样一个大背景和共识之下产生的。中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品

6、格和价值取向，具有极为丰富的思想内涵。语文作为中华优秀传统文化的载体，承载着民族精神和民族灵魂，在传统文化发展中起着重要的作用，初中语文教学应融于优秀传统文化的传承之中。二、课题的目标、价值1.目标通过《中华优秀传统文化与初中语文教学有效结合途径的研究》课题的开展，探索初中语文教学与中华民族优秀传统文化的有效结合途径和方法，旨在提高初中学生对我国传统文化，尤其是优秀传统文化的认同度，帮助学生通过一定途径的学习汲取中华传统文化的丰厚养料，积淀文化素养，提高人文修养，从而全面提高学生的语文素养，丰厚语文积累。2.价值（1

7、）我校是2013年5月新建的一所初级中学，需要加大文化积淀的力度和深度。建校伊始，我们就已经开始了传统文化进校园传统文化积淀的众多工作：学校成立了古诗文诵读制度并已经贯彻落实，制作了“仁义礼信”校园墙，开辟了“道德讲堂”等。此项课题的研究，必将助推我校发展步伐，厚重我校文化氛围。2014年4月教育部颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（以下简称《纲要》），称将据此适时调整课标，修订教材，并增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。这也是我们做为一所新成立初级中学准备此项课题研究的意义和价值所在,希望

8、借此次课题研究能走出一条属于我们自己的语文教学之路,兼顾我校的初中语文教学和学生在中华优秀传统文化氛围熏陶下的健康成长。（2）语文是最直接与传统文化打交道的学科，语文是民族文化精神的重要载体。《语文课程标准》也明确指出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”。强调了语文学科在弘扬民族优秀文化，提高国民素质方面的作用，提出语文学科要培养学生