在高中生物教学中渗透人文精神的尝试

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1、在高中生物教学中渗透人文精神的尝试张强〔摘要）学生容易在不自觉中用“生存斗争适者生存不适者被淘汰”的观点来看待自身成长发展等社会问题。如何在生物教学中滲透人文精神，培养学生形成正确科学的人生观和价值观，是一个值得思考的问题。〔关键词）高中生物人文精神教育生物学科属于自然科学的一部分。在学习生物学科的过程中，以自然选择为中心的生物进化论观点贯穿教材始末。学生容易在不自觉中用“生存斗争适者生存不适者被淘汰”的观点来看待自身成长发展等社会问题,从而将“生物社会”与“人类社会”等同起来，进而影响学生人生观、价值观的形成。如何在生物教学中渗透人文精神，培养学生形成正确科学的人生观

2、和价值观，是一个值得思考的问题。1生物教学中渗透人文教育的几点原则和体会1.1平等尊重原则。人文教育是时代的要求，学校作为教育的主体，义不容辞地承担起这一责任。教师更要做到言传身教，培植人文精神首先要从每位教育工作者自身做起，并不断地加以修炼，以教师良好的人文素养去感染学生。不能只是简单地将学生作为教育的受体，应该把学生看作一个有思想感情的能动的主体，一个发展中的人，尊重学生的独立性，信任学生，把学生看作发展的主体，重视学生的可塑性。1.2渗透性原则。生物教学工作的任务重、容量大，渗透人文教育应该是一项“源远流长”的工作。教师要把人文教育的真切性、实践性、细微性融入于教

3、育改革中，融入于各项教育教学工作中，积极探索与实践人文教育的途径、方法，在完成学科知识传授的同时，讲究“滴水穿石”，将人文教育的内容渗透到教师的言行举止，渗透到课堂教学的内容和课外作业中，滲透到师生交往、班级氛围营造等方面，使人文精祌成为每个人的精祌动力。1.3统一性原则。学校人文教育的终极S的是对学生的关怀，但是培养学生的人文精神需要考虑多方面的原因：一是孩子的可塑性大，.其心理和行为经常反复地变化，教育所形成的认识固定不下来；二则在学校没冇形成人文教育的合力，在教育方法上，说教的多，心灵感受的少，教师自身行为感召力不强;三是较多的家长行为上做不到人文化。那么如何去改

4、变这种现状呢？老师、家长要认真地做人做事，要求学生做到的自己首先做到，把自己良好的形象融进学生的心田。学校要及时与家长沟通，达到在人文教育上的•一致。老师和家长的言传身教，会给学生以深刻的影响。爱心像春风化雨一样融进学生的心田，使他们从心灵深处领会人文精神。正如细雨潜入夜，润物细无声。学校的人文环境建设也要跟上，营造和谐校园，让“真善美”在校园蔚然成风，形成学校、家庭和社会的统一的人文教育氛围。2生物教学中实施人文教育的途径和方法2.1生物教学中进行健康情感教育。具体教学过程是学科教学与人文精神渗透的主渠道，而生物科学在它发生发展的过程中蕴涵着火量的人文精神的内容。因此

5、，在具体教学中要将生物科学教育和人文教育的培养结合起来，在传授知识的同吋，也不要忘记把我们的学生培养成有人性的人。例如，通过生命活动调节的教学，可以让学生认识到性腺产生的性激素影响性行为，对自己心仪己久的人，想接近他（她）、讨好他（她），获得他（她）的芳心，时不时产生冲动，这些都是正常的性行为。但神经调节使我们更清楚学习阶段的孰轻孰重，吋不吋校正性行为。使学生明白没冇理智的感情是苍白无力的，冇理智的感情才丰富多彩。引导学生做有理性的人、有品位的人，做高尚的人、做有道德情操的人。通过组成生物的化合物“水”这一节的学习，学生在掌握了水在生物体内的存在方式及生理功能的同吋，讨

6、论生物体缺水会出现什么现象？从而引出当今世界关注的十大环境问题之一：淡水资源紧缺。唤起学生节约用水的良知，最后我们达成共识：为了地球人的生存，从现在做起，从我做起，从节约一滴水做起，浪费可耻！节俭是人文精神的深刻体现。2.2通过生物史实教育，培养学生的人文素养。生物学知识体系是千百年来无数科学家对自然界进行艰苦卓绝地探索所积累的经验。在课堂教学中通过生物科学家在探索生物科学的过程中充满丰富的人文精神，培养学生的人文素养。英国动物病理学教授W弗里奇说：“几乎有所成就的科学家都具有一种百折不冋的精神，因为大凡有价值的成就，在面临反复挫折的时候，都需要毅力和勇气。”例如，在“

7、生物的进化”一节的教学中，介绍了达尔文；在“绪论”一节中介绍了李时珍；在“基因遗传的基本定律”一节中介绍了孟德尔;在“生命活动的调节”中，介绍了沙利和吉耶曼等。让学生明白一本《物种起源》耗去了达尔文二十个春秋；李时珍为编《本草纲目》整整花了二十七年的时间，付出了大半生的心血；孟德尔经八年豌豆实验，发现了两条生物遗传的基本定律，但由于种种原因，他的论文被埋藏了近三十五年之久。生物科学家这样的事例数不胜数，他们留给我们的不仅仅是科学方面的成就，还冇其不杇的人格魅力。可以说，没有人文精神的动力支持，就不会有持之以恒的求知欲、百折不挠的毅力、勇于