电脑美术教学与三个观念转变

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1、电脑美术教学与三个观念的转变为了解决艺术表现与技能技巧学习之间的矛盾，需要不断的尝试新的教学方法和应用新的教学工具。实践证明，电脑是今天美术教学最可利用的工具之一。应用电脑美术教学不仅仅是一种新工具、新材料、新方法的引进，更带来了“大教育——广义的、具有多元包容性的教育活动”、“大美术——广义的、具有多元包容性的美术活动”以及“软工具——延伸与拓展头脑的工具”三大观念的转变。这三个转变是打破习惯性教学程序与模式的教学观念的变革。关键词:电脑美术、大教育、大美术、硬工具与软工具我这样理解美术教育的人文性:美术教育应该在尽可能满足不同年龄儿童创作冲动的前

2、提下，运用尽可能充满趣味的手段(包括多种材料的应用)不断提高作为一个公民应该具备的美术基本素质。在这一前提下，不可避免地存在着学习美术过程中所包含的“美”与“术”，也就是艺术表现与技能技巧之间的矛盾。而如何缓解它们之间的的矛盾，如何利用这对矛盾达到提高受教育者美术素质和美术表现能力的最终目的，始终是包括本人在内的众多美术教育工作者在教学中努力探索实践的方向，这其中就包括不断尝试新的教学方法和应用新的教学工具。自1997年起，中国儿童中心尝试创立了全国第一个面对儿童美术教学的电脑美术教室。其目的就是在儿童美术教学中应用电脑的目的就是充分调动高科技手段的

3、优势，增加美术教育的趣味性和知识性，将艺术创作表现同美术技能技巧的学习更加有机地结合起来。经过多轮教学探索，总结出一整套比较符合儿童美术学习的电脑美术教学方法。八年的教学实践证明，电脑是今天美术教学最可利用的工具之一，引进电脑美术辅助进行美术教学，不仅仅是对一种新工具、新材料、新方法的引进，更是一次教学观念的变革，一次打破习惯性教学程序与模式的教学观念的变革。一、大教育——广义的、具有多元包容性的教育活动儿童教育主要的目的就是利用尽可能先进和富有成效的手段，在尽可能短的时间内让受教育者接受和掌握人类文明迸程所积累的经验和教训，并在此基础上为个体的幸福

4、和人类的进步作出自己的努力。为了达到这个目的，不论何种内容的教育，都应该充分利用受教育者乐于参与的形式予以实施，因为只有受教育者乐于参与，教育才可能卓有成效。我们近百年来面对的所谓“现代教育”是工业化的产物，是一种守成教育，它的教育方法建立在大工业化生产方式需求的成果积累的基础上，它的检验标准是唯一性的，主要的检验方法是标准化的考试。受教育者接受教育的时间是有时段性的。这是由大工业模式化、集团化、批量化生产的特点所决定的。今天的世界已经逐步迈进以多媒体和互联网为代表的信息时代，信息时代的教育应该是创造教育，它的教育方法应该建立在理解基本原理的基础上，

5、它的检验标准应该是多维性的，主要的检验方法应该是创造性成果。受教育者接受教育的时间是终身的，它需要在受教育者乐于积极参与的基础上，充分地利用一切可以利用的资源、方法、手段、工具和时间、空间进行教育活动，而不能仅仅停留在传统的课堂里和书本上。这种广义的、具有多元包容性的“教育活动”我称之为“大教育”。大教育中最重要的一环就是素质教育，它是不分时段的大教育中唯一需要在特定时间内完成的教育。因为素质教育是让儿童积累社会经验、提高基本能力的教育，素质教育的许多基本内涵必须在儿童阶段完成，所以它是基础教育的重头大戏。素质教育也是一种创造性教育，它并不是针对某种

6、具体的学科内容而言的，它只是一种形式，一种方法，只要方法对头，任何学科都可以成为素质教育的载体，反之，任何本来生动有趣的形式也可能变成学习的负担。所以，真正的素质教育应该是让儿童在积累社会经验的同时，接受“启发”学会“举一反三”不断提高基本能力的创造性教育。二、大美术——广义的、具有多元包容性的美术活动今天，作为素质教育中重要一环的美术教育的地位已经不言而喻。但是在我们的教学实践中对“美”与“术”的争执和矛盾仍在延续。从狭义上讲，“美术”首先必须有一定的、美的样式，必须用一定的材料来创造，必须有一定的创作过程。如果有的只是存在于大脑中的想象，即使是很

7、高明的想象，也不会有半件美术作品创造出来，美术的基本意义也就不复存在了。在这个前提下，美术技能技巧的学习尤为重要，可过分追求技能技巧的学习又在很大程度上影响到艺术个性的体现，而一件优秀的艺术创作，艺术个性又是必不可少的。这正是美术活动中的一大矛盾。其实，对美术真正的理解应该是“术美”，“术”是动词，表示通过一定的行动达到目的。“美术”的意思应该是:用一定的方法和技艺来表达、传达美好的、使人快乐的内容。至于用什么样的方法和技艺来表达、表现并没有刻板的规定，这就为我们新的探索奠定了理论基础。只要能够更好地、更美地传达出美好的、使人快乐的内容，可利用的形式

8、丰富多采。数千年美术传统，特别是在追求个性化和多元化的今天，五彩绽纷的美术创作方法和丰富多彩的美术教学手段都