人物心理活动作文课教学设计

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5、迎阅读下载==============　　人物心理活动作文课教学设计　　作文指导课--精彩纷呈绘心声　　黄厚江　　一、教学目标　　1.掌握刻画人物心理活动的几种方法；　　2.学会细腻地描写人物在特定情景下的心理活动。　　二、教学设想　　通过教学情境的层层设置，激发学生的写作兴趣；活动中调动学生的多种感官，激活学生思维；在多种方式的写作活动中提高学生的写作水平。　　三、教学过程　　（一）谈话导入　　不知道同学们有没有听过这样两句话”世界上最广阔的是大海。比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”在文学殿堂里面，其实像法国大文豪雨果这样

6、能关注人的心灵，并运用他手中的笔精彩描绘出各色人物丰富内心世界的例子真的不胜枚举。今天我们就在课堂上来试试：打开心窗，用心灵说话。通过这堂课的探讨，争取让我们笔下的心理描写绘声绘色。　　（二）察言观色猜心理　　第一轮：说说上课铃响后，老师走进教室的那一刻，你在想些什么？（认真体会）　　第二轮：猜猜老师走进教室前的那一刻的心理活动，并说说是你是如何看出来的。要求联系人物的动作、语言、神态进行心理描述（仔细观察）。　　思考：如何将心理活动写得生动形象呢？　　总结：往往我们的表情、言行会出卖我们的内心，我们平时说的察言观色，就是通过观察一个人的神

7、态、语言、动作等来了解他的内心活动。但是很多时候我们并不了解别人的内心，也不能让别人很好地了解自己，所以会产生很多误会，怎样才能做到明明白白我的心呢？　　（三）明明白白我的心（出示病文，分析原因）　　原文：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。　　思考：这种心理体验很多同学都有，看了这段话你是不是能感受到”我”的紧张和伤心？如果不能，那是为什么？　　提示：这段作文，写的是某学生知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用”紧张得要命”、”很是伤心”等词，但我们

8、并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。　　总结：这段文字心理描写过于粗略抽象，没能细致地描写出真切的内心感受，所以没能对读者产生影响。要能使作