在研究性学习中培养学生的环境道德

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1、在研究性学习中培养学生的环境道德王方琼(贵阳市民族中学贵州贵阳550025)【摘要】随着环境污染日趋严重，学校作为教育的主要机构，对学生进行环境道德的培养有其必要性。木文从四个方面阐述了为什么在研究性学习中培养学牛.的环境道德的原因。【关键词】研究性学习环境道德中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2013)04-004-02人类自进入工业时代以来，获取资源和创造财富的能力不断增强、领域不断扩展，对环境的影响和破坏也越来越大，对人类社会的各个领域以及人们的心理状态、价值观、道德观的改变也越来越加迅速。

2、人类面临着从所未有环境破坏、环境污染等危机，同时也面临着社会伦理道德的剧变。这一切都从各个方面以不同形式影响着人类意识的形成，并对自然和社会产生各种各样的影响。因此,有必要广泛开展环境道德教育，培养人们对环境负责的态度和行为，以推动经济、社会、人、自然之间的全面、协调、平等的发展。而学校作为教育的主要机构,所以学校教育对青少年实施环境教育成为不可忽视的必要手段之一，也是实施环境教育的主渠道。但在实际生活中，中学生虽然对环境和环境保护工作有了一定的认识和理解，但碰到具体环境行为时，往往是"只有心动，没有行动"，不能真正做到知行统一。究

3、其原因，主要是因为我国当前中小学开展的环境教育多集中在环境知识教育和环境危机教育上，缺乏必要、深入和系统的环境道德教育引导，因而对学生的教育实效是十分有限的。学校的德育只在课堂上传授，缺乏与内容相关的只体情境，学生没有情感体验，就无法对讲述的内容产生触动，更不会将学到的知识升华为自己的理想信念，支配自己的道德行为。要使环境教育宮有成效，需要引导学生走进生活、走进社会。以下是我在进行研究性学习活动中的一点体会。一、开展研究性学习，以环保课题为载体，培养中学生的环境道德意识道德认知理论把人的道德形成过程分为4个阶段:道德认知、道德情感、

4、道德意志和道德行为。如何把认知通过情感上升到意志落实到行动上，最奋效的途径是实践。德国教育专家施密特说：”以前课本是世界，现在世界就是课本'正是基于此，我们可以采用研究性学4方式对学生进行环境教育，让学生走出校门，走向社会，在活动中去体验、去感受。例如，我们在指导研究性学生活动中，曾组织学生去当地水泥厂、砖瓦厂、污水处理站、水库等地调查研究，当学生们看到污浊的河水、工厂冒出滚滚的浓烟和排出的污水、贫瘠的山梁以及公路上厚厚的尘埃，深深的体会到环境问题的严重性，意识到每个人肩负的责任，这些环境问题就成了我们手中的素材，《松柏山水库情况调

5、查》、《一张纸的作用》、《关爱地球，祀绝一次性用品》这些课题应运而生，把它作为研究性学习的课题，加深了学生对环境问题的认识，而且能唤起学生热爱家园、爱护环境的情感，激发学生关心和爱护环境的社会责任感，培养学生从自身做起，从小事做起，把对环境的责任落到实处，让学生知、情、意、行得到统一。二、研究性学习可以引导学生关注社会和自然，确立对环境的使命感、责任感研宄性学4课程使学生的0光课本转向世界；由狭小的课堂定向广阔的社会，学生的眼界和胸襟大大开阔，使他们从只关心个人的小圈子里跳出来，去关注社会热点，关心自然生态环境。在我校学生选择的研究

6、课题中，关于环境污染与治理的课题不少，内容包括如《花溪十里河滩树种的调查研究》、《一次性饭盒污染研宄》、《废旧电池的污染与冋收利用》等等。这些都是与生活密切相关，学生亲眼目睹，有深切体会的问题，因而引起了他们极大的关注。学生们能从身边的小事做起，倡导善待环境的生活方式，把环境保护的意识转化为实际行动。在开展研宄性学习的过程中，学生随着知识的增长，认识的发展，社会责任感、使命感不断得到强化。三、开展研究性学习，培养中学生环境道德，符合中学生的心理特征中学生具有特定心理特征，他们逻辑思维的辩证性有了很大发展，对比较复杂的问题会要求自己从

7、理论上加以分析和概括，还会要求自己把学到的一些理论知识应用于实际。他们不满足于接受现成的结论，而希望有机会让他们独立地观察、分析，并愿意花较多吋间和精力去阅读资料、调查研究，以证明自己观点的正确性。例如我校高一年级某班《垃圾分一分，贵阳美十分》的课题组成员，他们以小组为单位，以我校学生为调查对象，通过问卷调查了解学校学生对垃圾处理的情况，进一步了解到在生活与学习中，由于环保意识的淡薄，很多学生对垃圾的分类处理情况不了解，什么东西都一股脑的丢到垃圾箱里，也不管垃圾箱分不分"回收"与"不可回收'造成了很大的资源浪费。由此，该组同学通过海

8、报宣传、动员，定期的在校开展废旧书报、课本、塑料制品的冋收，倡导同学珍惜资源，节约资源。在该组同学的努力下，同学们的环保意识增强了，不任意丢弃每一样东西。在这些类似的课题活动中，学生们自己寻找事情的原因，自己去探宄解决的方法。通过这些