培养小学生科学素养的若干思考

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1、想说不能说?摘要：据众多调查资料发现，不能流利地运用英语交谈是目前小学生学习英语存在的一种现象。这种奇怪的现象我们把它称为“哑巴英语”。解决哑巴英语问题刻不容缓。将通？"实际例子、名人著作、知名期刊、维基百科等渠道分析小学生说不出英语的原因，并探索出一些应对的策略，望攻破小学生哑巴英语的瓶颈。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所存，如右不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：小学生；哑巴英语；对策当今中小学生的课业十分繁重，作业多负担重，在英语课堂上采取知识“满

2、堂灌”“填鸭式”的教学方式。由此就引发了学生会考不会说的奇怪学习现象一一哑巴英语。这种现状在目前较为普遍，解决问题刻不容缓。为什么学生不会说，不能说，不想说英语？如何让学生正确地用英语表达自己？本文就此两个问题展开论述。一、小学生哑巴英语产生的成因（一）缺乏正确的行力导向在中国等非英语母语的国家，英语课堂是学生学习英语的唯一场所。久而久之，学生不会说英语也恐惧说英语了。哑巴英语就是这样子产生的。英语是一门交际语言，没有交际成为小学英语的荒谬现象。这一问题不解决会影响学生的一生，学生以后在学习和工作中就不会用英语交流。（二）没有运用英语思维学英语著名学者克拉申提出了闻名于世的二

3、语习得理论。在他的理论里，他主张所有的二语习得者要“入乡随俗”，用二语该有的思维学习二语。比如，六年级的学生要口语表达“我是生活在农村的”，往往会出现“Iamliveincountryside.这类句子，这是中式英语的具体体现。但可惜的是这种中式英语无处不在，危害丫一代又一代的学子。在丽贝沙的语言学习策略中，她指出，在二语习得里面，要强调可理解输入和输出的关系。比如在一节课上，老师说：“Thisisacat。这是一（只）猫。分别介绍主语、谓语、数量、宾语、代词、系动词、不定冠词，说明这句话是一般现在时陈述句第三人称单数系表结构。为了应对考试，部分教师仍然过分注重学生语法的学习

4、，但却不知道，翻译、语法不但不能帮助学生交流，反而会阻碍英语学习者的交流。二、应对小学生哑巴英语的教育策略哑巴英语与我国提出的素质教育背道而驰，不利于人才的塑造。但只要努力去落实，就会取得进步。我提出采取以下有效的应对教育策略。（一）正确引导，克服畏惧心理1.激发学生的学习动机，帮助学生确定合理的目标有方向就会有目标，就会有前进的可能，正确指导学生，激发学生的学习动机，有利于对其设计合理、稳妥、有效的学习计划，从小S标到大0标，从局部0标到整体0标一步步前进，一点点地品尝学4的成功，建立学言心，建立人生的信心。此外，强调学的目的是为Y掌握知识，而不是显得比他人聪明能干。使每个

5、学生都获得成就感，这在很多教师看来是不可能的事情。淡化学生之间横向的比较，这样会让更多的学生体验到进步和成功，使学生获得成就感，而不是在横向比较中担心、焦虑和自卑。2.利用奖惩合宜，培养良好的学习习惯学习自觉性低，基础差，学习上缺乏自信心，又不能持之以恒，并且缺乏良好的学习习惯和学习方法。学习习惯不好乂如何能学习？作为一个居于核心地位的非智力因素，笔者认为，学习习惯影响细节，影响我们学习的方方面面。因此，不妨以奖惩结合的方式，引导学生培养良好的学习习惯。相信通过这种方式，学生的n语学习能达到事半功倍的效果。（二）转变学生的学习方法，内化学生的语言建构一个人的努力很重要，但学习

6、的方法更重要。没有方法，一切都是无用功。一个好的学习方法胜于一个老师，因此，我提出以下几点想法。1.强调可理解输入，全面提高学生的综合能力英语是一门语言。在教学中，教师要让学生多听，先听后说，以听促说，有了听的语言氛围，在一定的语言输入于储存后，便会产生强烈的说话愿望，积极开门说话，表达思想。听说读写是一个连续性过程。以输入促进输出，以输出强化输入，才能更好地提高学生的综合能力，让学生迎接社会更多的挑战和机遇。1.开展丰富多彩的英语课堂活动，为学生口头输出提供条件课堂应成为学生乐学的场所，大力开展有趣的课堂生活，为学生发挥他们的特长提供机会，让他们紧张的神经能有机会得以松弛，

7、创造一种轻松愉快的说英语的氛围。如绕口令、单句接龙、英语歌曲、小品等，这些活动不仅丰富了学生的生活，更重要的是培养了他们对学校和老师的感情，增强了学习的兴趣。综上所述，当前小学生哑巴英语的成因是错综复杂的，解决哑巴英语问题的途径也是多种多样、相互渗透的，需要我们在实践中积极探索，合理选择或综合运用，需要学生自身的努力。学校、家庭、社会相互配合，多管齐下，才能达到最佳效果。参考文献：［1］卢兆强.解决哑巴英语的认识误区［J］.外语学刊，2010(2).［2］王大伟.关于哑巴英语的误解、起因及对策［JL外语