老师，我是蜗牛

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1、老师，我是蜗牛徐灵英刚接手这个班时，很少见琦露出笑容，总是阴着脸，爱理不理的样子。翻看他去年的周记，赫然发现，他如此形容原班主任：“灭绝师太，成天绷着一张脸，似乎别人欠她几百万。”我明白了，这个敢公开叫嚣的小家伙，绝对是那种我行我素的孩子，得跟他绕着弯儿斗。初时，我小心翼翼地与他接触，暗暗地观察，细细地思量。他数学学得不错，就是做事太率性，学习不够上心，作业不交是家常便饭，所以，总体成绩在晃悠着呢！经过两个多月的试探，我觉得这孩子率真、聪明、思维灵敏，对这孩子我打心眼里喜欢，觉得他的可塑性很强。“三十六计，攻心为上。”我开始主动出击了，先是在

2、周记里，常常纸上谈心，以肯定鼓励为主。渐渐地，和他的关系慢慢拉近了一些，碰面了，他能笑着主动打招呼了，虽然有点受宠若惊，但我决定还是不动声色。天下很少有一蹴而就的事情，这不，马上出了个插曲：全班就他一人没交周记。我找到他，平静地问他什么时候交，他说明天；第二天我再向他要，他说，还没写，但今天会交；晚上，我笑着向他一伸手，看着他的眼睛，问：“东西呢？”他一脸茫然。我知道他还是没写，必须要小惩一下了。他站在讲台边反思，我坐着改试卷。他有点局促不安，眼神不定，我则不冷不热地说：“我先忙，你想好了，告诉我原因。”他问：“说什么？”“为什么没写周记呀！

3、”“忘记了。”“为什么会忘记呢？”他不吭声了，我盯着他说：“一个人的信用度是有限的，假如你有五个信用度，现在已经用掉三个了，我当然还可以相信你几次，但是换成是你，今天老师骗你一次，明天再骗你一次，后天还是骗你，你表面不说，心里肯定在想，这老师合格吗？说话都不算数的。你说是不是？”他点了点头，我便用询问的语气对他说：“我看你做作业速度也还快，晚上能不能补好周记呢？”他点点头。不知道是热的，还是憋出来的，他居然满头大汗，我就让他先回座位，并递过面巾纸，他低下头，轻轻地说了声：“谢谢老师！”第二天早上，他一来教室，我伸手道：“东西拿来吧！”周记终于

4、补上了。我认真地看着，写得活灵活现，尤其是一家三口争着玩电脑的趣景，精彩得令人喷饭。我问他：“是你自己写的吗？”他笃定地点点头。我由衷地夸道：“写得真好，让我有身临其境的感觉，语言描写很风趣，内心描写很鲜活，真没想到你写作水平也这么好！”我想，表扬一个人，有时也需要一些拐弯抹角的技巧，当故意用商榷或者质疑的语气问他，其实已经从侧面说明文章委实写得好，恐怕被怀疑也是一种幸福的感觉呢。聪明如他，应该感觉到这种绕弯子的表扬。但是，他的自控能力还是不如人意。此后，他有时故伎重演，作业想写就写一下，不想写就不写。不能急，我告诉自己，但是也不能任其发展。

5、我针对他英语滑坡的事实，问：“你英语考不好，是因为什么原因？”他沉默不语，我诚恳地说：“我一直希望和你有什么说什么，师生之间，咱们也开诚布公地讲讲。”他说：“我觉得作业太多了，很烦，就不想做。”我顺着他的话问：“那英语作业多吗？”他说：“不多，不过现在英语难起来了，学起来有点困难。”碰到一点困难就退缩，这是很多孩子的现状。我对他说：“英语老师告诉我，你上学期英语很好，都没低于90分，我接收到的信息，表明你是个很有潜力的孩子。英语老师很喜欢你，也希望你能更上一层楼。我只是希望你明白英语老师对你的喜欢！”我相信，每个人的内心都希望被人认可，学生更

6、是如此。可就这孩子这臭脾气，这慢热的性子，让人喜欢，并不是一件很容易的事，只有老师多多关注，不惜主动示好，不厌其烦，他才会被动地慢慢热乎。我对他的喜欢，他应该感觉到了，在教室里，他的欢声笑语也多了起来。就在我觉得他越来越阳光的时候，科任老师很生气地告诉我，他上课与老师默然对峙，和他讲理，任你说破嘴皮，他也始终一言不发。我完全可以想象，他那一副阴沉的表情确实能气死人。我立刻来到教室，示意他出来，他还在生气地皱着眉头。看着他那张脸，我也有些生气，可理智告诉我，现在不是斗气的时候，于是我尽量诙谐地说：“世间上最可恶的，莫如一张生气的脸，世间最下流的

7、事，莫如把一张生气的脸摆给旁人看。我记得有人在周记里，写老师沉着一张别人欠他五百万的脸，那样子是多么令人憎恨讨厌。今天，我终于看到这张脸了，来，让我拍一张。”说完，我就拿出要给他拍照，他躲闪了几下，忍不住自己先笑了起来。他一笑我相信他的气消了，我告诉他，生气的模样真的是太难看了，以后别摆出这样一副丑死人的样子。然后建议他去向老师道歉，他也慢慢认识到自己不对，可还是一副难为情的样子，我知道要他向老师低头是件难事，只能等他。寒假，在里我给他留言，感叹地说了一句：“一年了，我都等得有些急了，你什么时候才不让我失望呀！”第二天，他回道：“老师，我是蜗

8、牛！”那一刻，我的心突然一动。周而复始地折腾中，孩子们在踏踏实实地成长，而我要做的是耐心等待。我特地选了一段日记在全班朗读：“我一直相信这孩子潜力无限，等有一天他真