探讨农村中小学英语教学衔接问题的策略

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1、探讨农村中小学英语教学衔接问题的策略沈燕飞摘要：当前，小学与初中的英语教学存在各自为政、明显脱节的现象，这给初中英语教学带来较大的阻碍与网扰。要想有效提升农村中学英语教学效率，解决农村中小学英语教学衔接问题是关键所在。在木文中，笔者主要通过农村中小学英语教学衔接存在的问题，重点就教学内容、教学方法、学习兴趣及评价手段四方面的衔接策略进行阐述，以期对农村中小学英语教学的有效衔接提供参考。关键词：农村中小学；英语教学；衔接问题；差异对比；应对策略当前，在小学升初中这一衔接阶段，英语教学存在诸多问题。部分初中英语教师按传统的英语教学模式和方

2、法从事英语教学活动，教学往往走向两个极端：第一个极端是，由于教材内容重复，教学方法陈旧，不但浪费学生的学习时间，而且还极大地破坏学生学习英语的积极性；第二个极端是，学生在学习外语的过程中，两极分化现象导致迁移现象的发生：部分学生在七年级第一个学期就对英语学习失去兴趣；第二个学期则会放弃英语学习。在这一背景下，初中英语教师埋怨小学英语教师没有在小学阶段为学牛.学习英语打下良好的基础，认为小学生不能适应初中英语学习与小学英语教师的培养有关。而小学英语教师责怪初中英语教师没有顾及学牛.的年龄特点，一味地强调英语知识的传授而使学生失去了英语学

3、习的兴趣。鉴于农村中小学英语教学存在的问题，笔者结合教学实践,探讨了农村中小学英语教学有效衔接的策略。一、通读教材，衔接教学内容小学英语教材侧重激发和培养学牛.学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生用英语进行简单的交流，把教学重点放在培养学生学英语的兴趣上。到了初中后，学生语言综合运用能力要求提高。中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教学的要求；在此基础上了解初中教材的重点和难点，以便合理安排教材内容。在教学内容的衔接上应力求做到以下三占•1.研读中小学教学大纲，寻找并确定衔接点详细分析小学和初中英语教

4、材的内容，查找教材中知识的内在联系，以教材为切入U，从语音、词汇、语法等方面来确定衔接点，制定措施，具体落实各项教学衔接。中学教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。教师可以经常去听小学英语课，相互交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的相同相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法项0和语言功能等。问路在授课前，充分挖掘教材内容的衔接点，设计一些容易可行、有趣的英语对话，保持课堂上情绪高涨，让学生们在开心中学习。中学英语教师可重新确定重点和难点，合理安排教学

5、内容。2.强化语音训练，做好词汇衔接语音教学是外语教学的第一关，没奋正确的语音、语调就无法进行交流，所以应该教会学生正确、规范的发音、辨咅、拼音的能力，掌握读音规则，进而识记大量单词，达到初中教学要求。笔者在第一个月的英语教学中，实行音标教学“三步走”：(1＞第一步：集中教学法在教学26个字母的同吋，从归纳字母读音入手，开始逐步接触音标；讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领；结合所学的单词，对.其音标进行分解，或单音素拼读，或留头去尾；使学生初步分清开、闭音节和长、短音；教学过程中随吋总结各种读音规则以及字母组合、重读、连读、

6、浊化、失去爆破等有关知识。我把音标教学分成八个单元，有元音和辅音，如先是开口练习，让学生掌握正确的发咅要领，进行拼读练。如：元音练d辅音练[i:][ɪ][p][b][t][d][pip:][pɪp][i：][pi：][bi：][ti:][di:][pi:b][pɪb][ɪ][pɪ][bɪ][tɪ][dɪ][bi:t][bɪt]后面几个单元也采用类似的教授法，对音标的掌握要求必须人人达标，利用吋间逐个检查。每课结束后都布置一定的录音作业，大力提侣学

7、生模仿标准读音。每次逐盒听后评出等级，并在盒内夹一张纸条，指出其缺点和错误。获得最好等级的学生录音在班里播放。这样，就极大地调动了学生学4国际音标的积极性。学生基本已不再靠机械重复记忆单词。由于提高了自学能力，学生普遍有一种成功的喜悦感，因而学习积极性大为提高。(2)第二步：分散教学法在学习到一定阶段，让学生对冋一字母或字母组合在不冋单词中的读音进行归类。比如，学了几个单元后，让学生归类字母“A”在单词中不同的读音：读［a:］音：askbananaclassfatherglass读［æ］音：applebackbadblac

8、kcancarry读［ei］咅：babycakeerasermakenametable读［ə］音：aboutAmericabreakfastChina让学生通过对比，归纳出元音字母和辅音字母在单词中的一般发音规