巧设情境倡导合作

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1、巧设情境倡导合作文/鲍红云【摘要】本文就英语课堂教学中存在活力不足和互动交际欠缺问题作探析，阐述创设和谐情境和任务式互动探究对优化教学过程的引导促进作用。情境化课堂是活化教学资源和彰显学生学习主体内在要求的外化条件，引导学生在互动交流中发现问题、探究问题和解决问题。情境化合作模式运用对增强学生学习认知体验和破解哑巴英语问题具有一定的意义。.jyqkbody?”和“ostimportantinourlife?”帮助学生从自主阅读中导出学习的内容。在此基础上，鼓励学生畅所欲言表达，激活他们学习的内驱动力。（2）让学生带着任务主动地合作，深化体验将课堂教学内容设计

2、为任务式探究的过程，能在丰富学生思维情感基础上帮助他们主动探究和深入交流。任务化模式运用能还学生自由表达的权利，让他们在带着任务探究中增强理解记忆，深化认知感悟体验。在任务创设过程中，围绕课程教学目标要求，突出差异性和多样化，设计可供学生灵活自如选择的学习任务，活化学习内容；倡导小组合作、师生交流、生生对话、角色扮演等互动交流模式，引导学生运用语言交流互动，不断提高能力；开放教学环境空间，鼓励学生针对自己的学习喜好主动认领任务，并要求学生在实施团队学习任务过程中积极合作交流，将认知体验融入交流过程中。这样的任务化学习模式运用，能够活跃学生的思维和灵感，增强学

3、生的情感体验。又如在模块三Unit1的Reading“Fog”教学中，笔者引导学生围绕“Hoan?”进行同桌交流，帮助他们深化语篇理解感知；可要求学生运用小组讨论的形式，针对文章出现的惊人结局，围绕“anthearticle?”进行互动交流，体味文章表达主题大意。（3）由学生尝试多元化互动对话，活化过程尊重学生学习发展需要，引导他们在主动对话的过程中发现问题、探究问题和解决问题，更能增强他们的认知体验。通过多元化的对话来引导学生强化认知，更利于学生接受语言知识，体味跨文化的表达内涵意义。在课堂教学中，将教材文本作为教学的载体和平台，引导学生与文本进行对话，鼓

4、励他们以读者的身份与文本中的人和事进行合作，从心灵深处挖掘可学习资源；引导学生与进行对话，从的写作意图中体味写作的逻辑思维，帮助自己增强写作的条理性和科学性；引导学生与教师进行对话，充分暴露自己的学习感知思维，便于教师在教学中采取行之有效的指导策略。这些对话模式运用，能使得学生的学习思维更为开阔，认知情感更为丰富。（4）帮学生主动融入实践性活动，提升技能任何语言的学习都是为了能有效实践运用，帮助人们解决问题。带领学生走出课堂，让他们在富有开放化和生活性的学习情境中主动尝试和积极交流，不仅能增强理解记忆的长久性，还能够使得他们在主动实践运用过程中修正自己的问题

5、和不足。引导学生主动融入实践活动，就是以情境化为导向，给学生提供富有指导意义的活动。按照课程教学目标要求，鼓励学生主动参与实践活动，一方面，活化教学资源创设校本课程，让学生在熟悉的情境背景中主动参与，像课文情景剧、辩论、英语角（沙龙）、交际联谊会等，让学生在实践中真切体味和认知；另一方面，发挥学生的学习能动性，为学生提供展示才艺的机会和平台，帮助他们将实践活动转化为内在发展需要，像学习园地、课件展示等，引导学生主动参与英语学习。4.情境化合作探究运用的几点反思情境化合作探究运用是对传统以教师为主的讲解模式的颠覆，体现了对学生学习差异和主体能动作用的尊重，富有

6、情趣化和人文性。在情景化合作探究中，应该关注如下几方面：（1）创设自然真切的学习情境，还学生自由表达的话语权，让学生畅所欲言；（2）任务设计应具有多元化和层次性，引导学生有的放矢地表达，让学生能言善辩；（3）注重策略指导，帮助学生在合作探究过程中总结反思，不断激活自身学习内驱动力，让学生学有所思。综上所言，情境化课堂式活跃教学环境氛围的有益尝试，能在丰富教学方法基础上更好活跃教学情境氛围，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣和激情；运用多元化任务引导学生自由互动探究，更好丰富学习思维情感，增强他们学习的主动性和积极性。教师注意从情境中创设和谐学习环境氛围，让学生带

7、着任务主动思考和互动交流，利于学生将被动学习转化为自觉主动实践探索，增强理解感知运用能力水平。.jyqk].北京师范大学出版社，2013年7月第3版[2]吕晓敏.情境合作探究模式在高中英语教学中的运用[J].文理导航(上旬)，2013年03期[3]戴春阳.创设英语情境，引导真实交流——高中英语教学合作探究之有效运用[J].考试周刊，2013年75期[4]韩丽.合作学习模式在高中英语课堂教学中的应用[J].成功(教育)，2012年08期[5]朱卫琴.对高中英语任务教学中合作探究的探析[J].科教导刊(中旬刊)，2011年12期（单位：江苏省如东高级中学）