苏科版八上《绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》word学案

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1、博达学校高效课堂__七年级__生物_导学案编号：_____使用时间：2010-__-__小组_______姓名________小组评价________教师评价__________课题：绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡编制人:审核人：包科领导：使用方法及说明:同学们先看课本127页到130页完成课前预习，然后通过讨论完成自主合作学习进行小组展示，最后独自完成课堂探究。学习目标1.归纳出光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。2.运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。3.认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。4.阐明绿色植物在生物圈中是氧气的制造者，理解碳

2、氧平衡的重要意义，培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好情感。一、课前预习1、如果把绿叶比喻为“绿色工厂”，那么它的“车间”是________；“机器”是________；“动力”是__________；“原料”是__________和__________；“产物”是__________和_________。2、农作物生长期间，大部分的叶片被害虫毁掉，结果农作物产量_______，这是因为叶片无法进行_________。3、光合作用的反应式是______________________________________________________4、快要熄灭的

3、卫生香，遇到金鱼藻在光下释放出的气体立刻猛烈燃烧起来，这就是说，金鱼藻在光下能够产生________.5、1773年，英国科学家普利斯特利做了有名的三个实验，证明蜡烛燃烧或动物呼吸排出的_____________是绿色植物光合作用的原料。二．合作探究阅读课本回答下面问题1看课本127页演示实验中光合作用产生了什么气体？2.要维持生物圈中的碳----氧平衡，我们应该怎样做？3．在农业生产上，我们应该采取哪些措施来充分利用光照，提高农作物的产量？4.在我国北方，到了冬季许多树的叶子都掉光了，光合作用能力大大下降。为什么北方的人们没有感觉缺氧呢？5.看课本129页探究资料为了保

4、证试验中只有二氧化碳一个变量，你该怎样设计对照实验？三、课堂检测8、叶片中与光合作用释放氧气有关的细胞结构是（　）A.叶绿体　B.细胞核　　C.线粒体　　　　D.细胞质9、对于植物体来说，叶片表皮上的气孔是（　）A.水进入植物体的门户　　　　　B.光进入植物体的门户C.叶片与外界进行气体交换的门户D.有机养料进出植物的门户10、在完全封闭的玻璃瓶中，使蜡烛能够燃烧更长时间的一种实验装置是（）A.植物、动物和土壤中适量的水　B.光照、动物和土壤中适量的-C.植物、光照和土壤中适量的水D.植物、动物和光照11、下列关于植物光合作用的叙述中不正确的是（　）①吸收氧气，放出二氧化

5、碳，使大气中两种气体的含量比较稳定②吸收二氧化碳放出氧气，为动、植物和人的呼吸提供氧气③只为植物体自身的生长发育等生命活动提供营养物质和能量④为自身的生长发育以及动物和人的生命活动提供营养物质和能量A.①③　　　B.②④　　　　　C.②③　　　　D.①④12、下列各项中不是光合作用提供的是（）A.动植物和人类的能量来源　　　　B.动物和人类食物的来源C.动植物和人类所需氧气的来源　　D.自然界二氧化碳的来源13、人类及动物的食物最终来自于（　）A.肉类　B.植物的有机物　C.光合作用　D.无机物14.根据光合作用和呼吸作用知识完成下面表格 区别和联系 光合作用 呼吸作用区

6、别 部位   条件   原料   产物   能量转变  联系   如果没有光合作用制造的有机物，呼吸作用就无法进行。这是因为呼吸作用所分解的有机物正是光合作用的产物，呼吸作用所释放的能量正是光合作用储存在有机物中的能量。   如果没有呼吸作用，光合作用也无法进行。这是因为植物进行光合作用的时候，原料的吸收和产物的运输所需要的能量，正是呼吸作用释放出来的。   呼吸作用与光合作用是相互依存的关系。