儿童大脑发育与心理发展ppt课件

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1、儿童大脑发育与心理发展1、发现幼儿大脑成长的奥秘2、幼儿心理发展简介3、幼儿的敏感期介绍一、心理发展的动因（一）遗传因素决定心理发展1、遗传决定论的代表人物：高尔顿优生学创始人2、主要观点：心理发展是由遗传因素决定的心理发展过程是遗传因素的自然显现过程环境因素的作用只能促进成延缓遗传因素的显现速度弗朗西斯·高尔顿（SirFrancisGalton,1822-1911）于1822年2月16日出生于英格兰伯明翰一个显赫的银行家家庭，父亲特铁斯·高尔顿和祖父塞缪尔·约翰都是热爱自然的科学家。高尔顿是家中第9个孩子，他的外祖父正是达

2、尔文的祖父，因此与达尔文是表兄弟。姐姐阿黛尔是幼年高尔顿的启蒙老师，他从小智力超常、聪颖过人，显然是一位神童（二）环境因素决定心理发展1、环境决定论的代表人物：华生行为主义学派创始人华生（1878—1958）生于美国南卡罗来纳州格林维尔，1900年获得福尔满大学硕士学位。后入芝加哥大学，就学于杜威、安吉尔、唐纳尔森和洛布，1903年获得该校第一个心理学博士学位。后任芝加哥大学讲师和心理实验室主任，并很快成为比较心理学领域的领导者。1908年转任约翰.霍布金斯大学教授。1915年当选为美国心理学会主席。1920年，因桃色事件引

3、起家庭纠纷与妻子离婚而被迫改行从事广告商业活动，直至1945年退休。但在20世纪20、30年代，他还著书立说宣扬行为主义，做了大量心理学普及工作，产生了很大影响。2、主要观点：1）、心理发展是由环境因素决定的2）、片面强调并机械地认定环境和教育在心理发展中的作用3）、否认遗传因素在心理发展的作用（三）遗传和环境在心理发展中共同起作用1、二因素论代表人物的主张：相加说相乘说2、主要观点：心理发展是由遗传和环境两个因素共同决定的把遗传与环境视为各自孤立存在的因素企图揭示两因素各自发挥作用的程度（六）心理发展是主体与客体相互作用的

4、结果心理发展内因外因相互作用论代表人物皮亚杰皮亚杰让·皮亚杰（JeanPiaget，1896—1980），瑞士心理学家，发生认识论创始人。1918年获得瑞士纳沙特尔大学博士学位，论文题目为《阿尔卑斯山的软体动物》。皮亚杰于1921年任日内瓦大学卢梭学院实验室主任，1924年起任日内瓦大学教授。先后当选为瑞士心理学会、法语国家心理科学联合会主席，1954年任第14届国际心理科学联合会主席。此外，皮亚杰还长期担任联合国教科文组织领导下的国际教育局局长和联合国教科文组织助理干事之职。皮亚杰还是多国著名大学的名誉博士或名誉教授。二、

5、心理发展过程主要观点：1、主客体相互作用的观点2、认知发展的适应理论3、心理发展的主动建构学说4、影响心理发展的因素以认知结构发展特点为标准的年龄阶段划分（一）感知运动阶段(0-2岁)（二）前运算阶段（2-6、7岁）（三）具体运算阶段（6、7岁-11、12岁）（四）形式运算阶段（11.12岁以后）男女两性大脑结构的差异男女胼胝体差异女胼胝体大于难胼胝体是主要负责左右脑交叉信息大脑的功能发现幼儿大脑成长的奥秘——大脑的可塑性大脑发展重要时期0-3岁发展完成成人的60%4-6岁发展完成成人的80%7-9岁发展完成成人的90%1

6、0-12岁发展完成成人的95%婴幼儿发育曲线大脑发育的奥妙掌握大脑的学习关键时期0-3岁[无意识吸收性心智]3-6有意识吸收根据环境的需要，建立大脑网络链接注意发展过程，给予适当的营养和爱(关怀)情绪发展关键时期发现幼儿大脑成长的奥秘——孩子通过感官来学习大脑发育的奥秘——幼儿发育的关键期如何促进幼儿智能发育大脑发育的奥秘——幼儿发育的关键期总结动作和认知是唇齿相依的，动作会促进认知，而认知是动作的体现。经过動手操作过后的学习，和只用眼睛看、耳朵听的学习，更能在大脑皮层(Cortex)上留下刻印,跟古人所说的手到、眼到、心到

7、、口到、耳到的多感官学习概念不谋而合。所以，当我们想要帮助孩子记忆或学习新事物时，给予实际的物品操作，然后解说，他们的记忆会特别清楚，也会特别快，尤其是幼儿在1-6岁中，有非常明显喜欢重复做某些工作或活动的倾向(敏感期)，他们自然会将他们想学的活动透过不断地重复，透过重复让大脑细胞间的神经回路不断地加强其讯息，直到这个回路稳固后(髓鞘化)后,对于這样的动作进入精熟程度，他们才会开始转移兴趣到其他事物上。这种过程，就是我们看到幼儿全神贯注地在做一件工作，这样的过程，不但会增强其认知，而且对于其情绪的稳定也有一定的作用。因此，我

8、们会常看到蒙特梭利教室中的孩子是平静、专注而喜悦的。学习记忆流程記憶(學齡前)理解(7到9歲)推理(10到11歲)分析(11到12歲)整合(12到13歲)應用(終身學習)一、发展心理学的基本理论（一）心理发展的动因（二）心理发展过程（三）心理发展的内在与外在动力的关系（四）儿童早期心理发展